论审美教育在汉语言文学教学中的渗透

作者:未知

  [摘要]社会发展给我们的现实生活带来了翻天覆地的变化,汉语言文学也得到了新的发展空间。汉语言文学可以促进学生人文素养与美学修养的提高,在新的形势下不断完善汉语言文学教学工作,不断优化调整教学内容,将蕴含在汉语言文学当中的感性与理性成分充分挖掘出来,帮助学生全面提高审美素养。
  [关键词]汉语言文学 审美教育 渗透对策
  一、审美教育相关内容的阐述
  (一)审美教育的内涵
  审美教育的目的是为了培养与提高学生的审美能力,审美能力相当于一个总称,其中涵盖着想象能力、鉴赏能力、创新能力等。审美感受能力是整个审美过程的起点,也是开展其他能力的重要基础。作为审美教育的基础内容,审美感受能力泛指对审美主体获得的方式方法进行培养教育。以美的感受作为鉴赏能力的基础,再对其进行辨别与评价。将外部的感知美与自身的经验能力相互结合,所产生的精神美感受属于想象能力。审美能力则是将这些能力作为基础进行实践与创造,也是审美教育的最终目的。
  (二)审美教育的活动
  审美能力的培养活动就是审美活动,培养学生的审美能力主要通过以下几个方面。第一,培养学生的审美理想与审美欲望,由审美欲望刺激学生,是开展审美活动的主要动力,审美理想则是激发学生审美创造力的动力源泉,这两者都属于审美教育活动的主要环节。第二,培养学生的审美心理,想要学生具有优秀的审美心理素质,应引导其明白感性认知、理性认识的特点,在审美情感教育方面凸显出其作用。第三,审美教育还可以作为教育的一个分支,尊重学生的主体地位与个性化发展,培养学生的创新能力,使学生的个性特征与审美优势在审美教育活动当中充分现象出来。
  二、当前汉语言文学教学存在的问题
  (一)汉汉语言文学学课程设置较少
  随着信息时代的发展,传统的汉语言文学教学难以满足学生的需求。因此,高校在设置课程的过程中,与汉语言文学相关的课程少之又少,课程的构建体系也存在着一些不足,使得学生难以形成系统的理论知识体系。再加上教学方法的单一枯燥,教学方法相对落后,会降低学生的学习兴趣,甚至产生厌烦心理。大部分汉语言文学课程教学内容依旧停留在表面,尚未对学生开展有效的审美教育,学生的专业素养与人文素养得不到提高。
  (二)教学理念相对落后
  在汉语言文学教学与发展的过程中,教学理念落后属于一个较为普遍的问题。在教学活动中,选择的考核评价方式无法满足学生的需求,大部分高校对汉语言文学教学活动的评价依旧停留在学生学习成绩的测评方面,学生过于关注学习理论知识,而忽略了实践教育。教师关注教学效率学生关注学习成绩,忽略汉语言文学教学过程中存在的相关问题,整体的教学效果并不理想。这样的恶性循环学生极有可能产生消极心理,在一定程度上严重影响汉语言文学教学目标的实现。
  三、审美教育在汉语言文学教学中的实施
  (一)汉语言文学中“美”的事物
  在汉语言文学中,“美”是一个广泛的定义,在当前来看,笔者认为应该包含两个方面:第一个方面就是内容的美。在汉语言文学中,学生们学习的首先就是文章,因此大部分的学生对于课文的内容是能够有着一个评价的,优美的句子就是内容的美。例如在课文《沁园春雪》中的一句“千里冰封,万里雪飘”这一句,就完美的写出了北国落雪的壮美景象。而第二个方面就是思想德美。汉语言文学课本的评价,除了内容的美之外,还需要判断其思想上的美。思想上的美相对更加的重要。例如在课文《故乡》中,鲁迅写道:“这世上本没有路,只是走的人多了也便成了路。”这句话的是《故乡》一文中的思想核心,讲述的就是那种人在命运前的无奈。因此,是全文中最美的思想。
  (二)在课文分析中培养学生审美鉴赏能力
  汉语言文学中开展审美教学,(口语化严重)需要从课文分析中人手培养学生的审美鉴赏能力。审美鉴赏能力就是发现美得能力,我国的汉语言文学课本中,文章都是经过了精挑细选后来进行教育教学的,因此每一篇文章中都有美的地方。但是由于学生刚刚接触审美教育,所以对于美学的理解还存在一些误区,(什么意思?)在这种情况下,老师就应该让学生不断的进行文章的阅读,发现文章中的美。
  (三)在听、读方面培养学生審美感受能力
  审美能力中还包括了发现美的能力,其中主要的感受是从听和读两个方面来进行的。其中,听主要是通过听觉来发现文章中的旋律美,这种美是带有节奏感的,能够让学生情不自禁的想要跟读,而读则是通过语感来培养学生的审美能力,一些文章读起来朗朗上口,说出上句,脑海中情不自禁的跟出下句,就能够让学生知道,语言的无穷魅力。
  (四)在写作的方面培养学生审美创造能力
  最后是通过书写来培养学生的创造能力。汉语言文学的学习,最终还是要变成文章的写作的。在这种情况下,学生的写作就是至关重要的。因为前几个步骤都是让锻炼学生对于美的感受,而写作则是真正锻炼学生个人创造美的能力,这种感觉是完全不同的。例如在课程《题破山寺后禅院》的学习中,老师就可以给学生布置作业。让学生根据课文:“清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木山。山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此都寂,但余钟磬音。”四句诗歌来进行扩写,用现代的语言将诗歌的内容复述出来。这种作业的难度不高,但是却能够全面的考察学生对于美的发现能力。在学生的作业完成后,老师应该明确的告诉学生,这首词的扩编,最为主要的就是将:“曲径通幽处,禅房花木深。”一句进行合理改编,才能够体现出全文的美感。
  四、结语
  综上所述,将审美教育与汉语言文学教学两者相互融合,既符合汉语言文学学科教学自身的需求,还可以提高汉语言文学的教学效果,对学生进行全面素质教育。因此,教师应给予审美教育高度重视,充分挖掘汉语言文学教材当中的审美教育素材,以此激发学生对学门学科的兴趣,不断提高学生的审美能力与审美情趣,为学生今后的汉语言文学科目的学习提供保障。
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