汉语言文学专业教师对中职教育实践性课程的构建探究

作者:未知

  摘 要:新课改的逐步深入,对中职教育也提出了更高的要求,汉语言文学是中职教育阶段的基础性课程,该专业实验性课程的构建,兼顾学生文学素养提升以及实践能力强化,令中职汉语言文学专业达到理想的教学效果。本文就汉语言文学专业教师对中职教育实践性课程的构建进行探究,仅供相关人员参考。
  关键词:汉语言文学专业;中职教育;实践性课程;构建
  中职汉语言专业教学的目的在于,提升学生专业知识水平,并强化其实践能力,这就要求汉语言文学专业教师基于新课标要求出发,对实践性课程进行构建,在实践中积累经验并不断探索,切实改善中职汉语言文学专业教学成效。基于当前中职院校汉语言文学专业教学现实情况出发,对实践性课程构建进行探究,具有一定现实意义。
  一、树立正确理念,优化课程设置
  (一)落实职业定位教育,促进职业认同感形成
  中职教育阶段,为顺利构建实践性课程,要结合汉语言专业教学现实情况出发,以学生为对象组织开展职业定位教育活动,促进学生职业认同感的形成,令学生能够坚定信念从事语文教育事业,为中职学生职业素养的形成打下良好的基础,并且在学生坚定信念后,能够以饱满的热情和积极的态度参与到职业活动中。为促进中职教育目标的实现,要科学构建实践性课程,激发学生积极性,促使其自主参与到教学基本功训练中,促进中职学生汉语言文学专业能力的强化,教师要在这一方面积极发挥引导作用,引领学生积极参与到实践性课程中,在实践中积累学生专业经验,并在潜移默化中培养学生文学素养。教师要从舆论角度来对学生进行引导,在实践性课程构建过程中,组织开展多种活动,包括普通话比赛、硬笔书法等,在中职院校内部形成优良的学习风气,结合教育教学需求来对课程进行优化设置,促进学生语文素养的强化,并通过实践性训练来促进学生语文基本功的不断增强。
  (二)人性化实施課程,培养职业荣誉感
  中职教育阶段,实践性课程的顺利构建,要令课程实施过程中凸显出人性化特征,这就有助于激发学生参与课程积极性,为学生职业荣誉感的形成打下良好基础。汉语言文学专业教师在构建实践性课程的过程中,要坚持实效性原则,对语言教育学以及教育心理学等课程实施方式进行优化调整,并且要能够从课程中发掘艺术性与实践性品格等,在巩固学生教育知识基础的同时,通过实践性课程来提升学生语文教育教学实施能力,促使学生更好的适应岗位工作。基于中职教育现实目标出发,对实践性课程进行构建的过程中,要坚持科学性与系统化原则,对各项教育元素进行统一整合,发挥汉语言文学专业教师的积极作用,将理论知识传授给学生,促使学生更好的吸收内化专业知识,在实践性课程中锻炼学生对教育现象进行认识和分析。在此基础上,通过实践性课程构建来培养学生实践性品格,这就需要汉语言文学专业教师突破传统教学模式的局限性,对课程体系进行优化,将现代化元素融入到实践性课程内容中,基于新课改要求出发,把握新热点,将理论与实践紧密联系起来,促进中职教育成效的改善,为学生综合能力发展打下良好基础。中职实践性课程的构建,要凸显课程的艺术性品格,引导学生感知其中人文特色,这就要求汉语言文学专业教师掌握教学艺术,并营造出独特的教学风格,在教学过程中要保证教学措施的优化性和适宜性,对学生实施良性激励,激发学生参与实践性课程的积极性,从而促进中职高效教育教学的顺利实现。
  二、开发实践性课程,营造和谐氛围
  (一)开展说课训练与试讲操练,强化语文教育实施能力
  新课标下中职教育实践性课程的构建,要从宏观层面上对课程体系进行把握,明确实践训练的重要性,在课程实施过程中组织学生开展说课训练与试讲操练,令学生语文教育实施能力得到有效强化。在说课训练中,要找准此类训练的最好时机,汉语言文学专业教师将教学设计内容及过程等表述出来,主要采取口头表达的方式,在此种方式下,为学生说课提供指导,促使学生掌握说课稿编写方法。在说课训练中要结合学生实际情况开展有针对性的指导和训练,以通过说课训练来切实强化学生
  说课能力,为中职学生语文教育能力强化打下良好基础。试讲
  操练的开展,有助于加深师生对于教材内容的理解,提升其教
  材掌握程度,并且能够对师生教学理论、程序及方法等进行
  考核,在实践性课程构建过程中,通过此种试讲操练的方式能
  够强化师生教育实施能力,尤其是能够为中职学生提供一个
  展现自我的机会,令学生专业能力得到有效锻炼,促进学生思维发展。
  (二)开展有针对性教育实习,灵活开设课堂活动
  汉语言文学专业教师在对中职实践性课程进行构建的过程中,可结合教育需求以及学生实际情况组织开展教育实习活动,保证这一活动的针对性,将理论与实践紧密联系起来,令中职学生得到有效锻炼,在教育实习中学生职业经验得到积累,在经历失败的过程中学生能够进行自我总结。在教育实习中教师可组织学生开展互动交流,分享经验,并寻找不足,在逐步反思的过程中能够对教育教学进行探索,在提升汉语言文学专业教师素养的同时,促进中职学生综合能力的提升。
  三、结束语
  综上所述,在中职教育阶段,汉语言文学专业实践性课程的构建,要围绕专业教学目标出发,找准实践性课程构建的基本方向,将专业理论知识与实践技能有机结合起来,促进中职学生汉语言文学专业水平的逐步提升。要全面把握新课标整体要求,创新中职教育阶段教学措施与管理方法,在巩固学生理论知识的基础上,强化实践能力训练,从而促进中职汉语言文学专业高效教学的实现。
  参考文献:
  [1]谢进军.汉语言文学专业教师教育实践性课程的探索与实践[J].智富时代,2015(6X).
  [2]石慧.试论汉语言文学专业教师教学实践性课程构建[J]. 沙棘:科教纵横, 2010(12).
  [3]连亚飞.汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建[J]. 安阳师范学院学报,2009,2009(6):117-119.
  [4]侯冰洁.汉语言文学在中职院校教育中的探究[J].经济技术协作信息,2017(32):22-22.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14865672.htm

服务推荐