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中职汽车维修教育专业教学策略探究

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  摘 要:中等职业技术学校教学的重点,在于培养符合社会需求的高技能人才。而对于中职汽车维修专业而言,便是培养理论素质高和动手能力强的专业性人才。1+x证书制度的实施便是培养汽车专业复合型技术技能人才的重要举措。基于1+x证书制度,本文中笔者从利用多媒体技术教学、实施1+X中若干职业模块任务教学和组织开展生活化实践教学三方面,就如何开展中职汽车维修教育专业教学的策略进行了探究。
  关键词:中职;汽车维修;多媒体;任务教学;生活化教学
  随着社会经济的高速发展,当前社会对汽车专业人才的需求越来越大。然而,在实践教学中,笔者发现能够真正具有专业理论知识和技能水平的学生却不多。而1+x证书制度便是培养学生复合型技术技能人才的重要举措。
  1+x证书制度,是指将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口,完善职业教育体系,深化复合型技术技能人才培养培训的模式。在中职汽车维修专业中实施1+x证书制度,对于改善设施设备、规范教育培养、加强师资队伍和提升学生的质量有着重要的作用。为了培养高技能的汽车专业人才。接下来,笔者将从以下几点,就如何真正提高汽车维修专业的教学质量进行了探究。
  一、利用多媒体技术开展课堂教学,激发学生学习维修的兴趣
  俗话说,兴趣是最好的老师,学生只有拥有兴趣,才会积极地主动学习。1+x证书制度提出,只有将课程内容与职业标准对接,将教学过程与生产过程对接,才能激发学生学习汽车维修的兴趣。而多媒体技术应用于现代教学中,能够直观、形象地展示课堂教学内容,从而有效实现以上两者的对接,进而营造趣味化的教学课堂。
  因此,在中职汽车维修专业的教学中,教师也可以利用多媒体技术进行课堂教学,将专业中重难点问题通过动画视频的形式展现出来,从而有效激发学生的学习兴趣。同时,教师还通过利用多媒体技术,将汽车专业建设、课程建设紧密的结合起来,从而有效推进1+x的有效衔接,提升汽车专业课堂教学的质量,为学生今后的工作和就业奠定坚实的基础。
  例如,在教学“智能网联汽车的发展现状”一课时。首先,教师可以利用多媒体技术展示上节课关于智能网联汽车的发展背景的知识,并通过构建思维导图的形式进行讲解,从而帮助学生复习智能网联汽车的定义和基本组成等信息。这样,通过新旧知识的联系,就有效降低课堂教学的难度。其次,教师可以利用多媒体课件展示智能网联汽车的图片和动画视频,并比较传统的智能车和智能网联汽车之间的区别,从而给予学生直观的教学感受。再次,教师还可以通过网络搜集相关的智能网联汽车的发现趋势,对国内外先进的研究理论和实验成果进行展示。以外国的智能网联汽车的发展为例,展示谷歌waymo自动驾驶汽车能使用视频摄像头、雷达传感器,以及激光测距器来了解周围的交通状况,并通过地图对前方的道路进行导航;苹果自动驾驶安装有velodyne公司生产的顶级64线激光雷达,多个微波雷达与摄像头;等等信息。这样,教师通过利用多媒体课件,就有效调动了学生的学习积极性,提高了课堂教学效果。
  二、实施1+X中若干职业模块任务,促进学生专业技能的提高
  实施1+x证书制度,是提高人才培养质量的重要举措,也是深化人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径,更是探索建设国家资历框架的基础性工程。1+x证书制度中的1是指学历证书,其能全面地反映学校教育的人才培养质量;x则是指若干职业技能等级证书,其是毕业生职业技能水平的凭证,反映了其职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
  教师帮助学生拥有若干职业技能等级证书的重要措施,便是通过实施职业模块任务的形式,促进学生逐渐掌握不同的职业技能。因此,为有效提高的学生专业素养,在中职维修专业的教学中,教师可以通过实施1+X中若干职业模块任务的方式,使学生在完成任务的过程中,逐渐掌握必要的汽修专业的职业技能,从而为他们今后考取职业能力和步入社会奠定坚实的基础。
  例如,在教学“视觉传感器的种类和原理”的相关知识时。教师可以设计以下任务,任务一:教师可以将学生分类,然后布置不同的教学的任务。如分别让学生搜集单目视觉传感器、双目视觉传感器和红外夜视视觉传感器的相关资料和数据。这样,学生通过自己亲手搜集资料,就加深了对课堂教学内容的理解。任务二:教师可以根据学生搜集的情况,让各小组分别派出代表在课堂上进行资料的展示的讲解。之后,在让学生将自己搜集的资料和课本教学的内容进行对比,从而使他们自主的完成课堂教学任务。任务三:教师可以让各小组成员之间进行有效和交流和合作,通过将多个视觉传感器組合起来,从而有效的理解视觉传感器是怎样在智能网联汽车中应用的。这样,教师通过任务教学的方式,就逐渐将学生引入课堂教学中,有效促进了学生专业能力的提高。
  三、组织开展生活化实践教学,提高学生解决实际问题的能力
  上面说过,1+x证书制度中x是指若干职业技能等级证书。而在汽车专业中,具体是指
  汽车运用于维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书两种职业证书。证书的设计借鉴国际汽车专业领域管用的五大系统十大模块职业技能等级框架。而这些技能的提高,都是需要学生在实践过程中逐渐养成的。
  因此,中职汽车维修专业的教学中,教师可以通过开展生活化实践教学的方式,促进学生对理论知识的有效理解和应用,并促进学生检测和维修动力系统、电气系统、底盘系统、安全系统和车身系统的专业能力的提高。同时对于智能新能源汽车,教师也应该加强学生对视觉传感器、雷达、高精度定位与导航系统的理论知识理解,并促进他们维修和检测技能的提高。这样,学生在生活中如果遇到类似的问题,就能很快运用所学知识进行解决,从而提高了其自身解决实际问题的能力。
  例如,在教学“车载以太网”的相关知识时。首先,教师可以依据教材内容,讲解车载以太网的相关技术和车载以太网技术的应用,使学生对车载以太网有简单的了解。其次,教师可以现今的普通汽车上以太网技术的应用为进行教学。对于智能网联汽车,学生可能感觉还很遥远,但是对于普通的汽车学生却可能有很多的了解。这时,教师就可以让学生回家,根据自己了解的汽车品牌,探究相应的以太网应有的现状和发展的趋势,并且提出相应的意见和建议。如,有的学生了解到车载以太网可以有效的降低应用成本,满足共享数据之间的需求,同时为车主提供更高的宽带。这些都是符合社会发现趋势和车主的需要的。这样,如果今后汽车出现网络通信质量差的问题时,学生就能根据所学以太网的知识有效解决。因此,通过生活化实践教学,对于提高学生解决问题的能力有着重要的作用。
  总之,1+x证书制度的实施,对于推进专业建设、课程建设,提升职业教育质量和学生的就业能力有着重要的作用。对于中职汽车专业的教学来说,1+x证书制度的实施,就是培养高专业水平的汽车检测和维修专业的人才。因此,在中职汽车维修专业的教学中,基于1+x证书制度的实施,教师必须创新多样化的教学模式,利用多媒体技术、任务教学和实践教学的方式,努力激发学生的学习汽车专业的兴趣,从而有效促进他们专业素养的提高。
  参考文献:
  [1]虞晓萍.中职汽车维修技能教学改革研究[J].课程教育研究,2014(36):212-213.
  [2]李小南.中职汽车运用与维修专业如何创新教法的探究[J].汽车与驾驶维修(维修版),2017(10):114-114.
  [3]李留兰.基于中职汽修专业的教学问题和优化策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2012(17):60-60.
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