例谈虚拟技术与物理教学混合学习课堂的构建
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摘 要：当前虚拟技术的发展引领了教育观念出现新的突破性变化。在越来越开放的教学方式下，教育理念的更迭也变得更加频繁，虚拟技术通过自身的影响改变着教育理念，同时对改变初中物理的教学模式产生了深远意义。将虚拟技术融合到初中物理教学课堂，搭载一座现代技术与开放教学之间的和谐桥梁，可以大大提升初中物理课堂教学质量，帮助学生在初中物理学习上取得良效。
关键词：虚拟技术;物理教学;混合课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0071-01
在当代，要构建一个更完善的混合课堂模式，迎合信息化时代下学生的一个主要需求，当代虚拟技术与初中物理课堂教学融合的改善措施和目前实现混合所面临的问题都是亟待探索的。初中物理教学要顺应时代发展趋势，充分发挥虚拟技术与课堂混合的作用，在对信息资源进行改良和配置的基础上完善初中物理教学模式，帮助中学生提高对初中物理的学习兴趣，同时培养学生对虚拟技术的应用能力。本文针对虚拟技术如何高效地与初中物理课堂混合，搭建一个完善的学习课堂平台展开讨论，为提高当前初中物理教学质量出一份力。
1.消除差异，尊重并加强基础平台的构建
要融合虚拟技术和物理教学，首先需要消除学科之间的差异，在对显著差异进行整合之后，搭建一个混合学习课堂，这一过程是将应用型的虚拟技术和缺乏实践性的初中物理结合，利用虚拟技术表现形式的多样性，展现初中物理的魅力，在混合课堂上，学生和老师作为主体，加上教材的支撑，将虚拟技术里的各个多媒体设备融入到物理教学的有机整体中，达到相互融合互补的效果，实现初中物理教学课堂的整体完善和改革，在消除学科之间的差异之后，以全新的教学模式促成教学效率的提升。实现应用型教学模式和传统教学的叠加，加深了虚拟技术与初中物理教学混合学习课堂的构建。
例如，初中物理教师在教授“声现象”这一课时，可以利用虚拟技术播放声波的产生现象，学生在观看多媒体演示的过程中与周边同学交流各自看法，进一步帮助学生理解声波的产生原理和传播形式;学生还可以利用虚拟技术，在了解声音的传播之后制作相关的内容，通过这样的形式可以帮助学生更好的理解虚拟技术与初中物理教学混合课堂。
2.深入每一个教学环节，以自主学习为主
教学过程中的每个环节都离不开学生的独立思考，强调自主学习是教育理念的根本，教学环境的构建要时刻注重学生的主体地位，开展教学活动的同时要融合虚拟技术和传统教学。有调查显示，当前初中生的自学能力和自我管控能力还比较弱，教师教授的内容和教授的形式都得不到学生的认同，各个教学环节被外界的一些阻力切断，虚拟技术也无法完整的贯彻到教学过程当中的教与学。要将虚拟技术在课堂上应用得当，必须结合学生的创造性，要求物理教师在消除虚拟技术与传统教学显著差异的基础上也把握好相似的地方，通过学生在课堂上的信息反馈，在教学的每个环节当中都渗透这种虚拟技术的处理应用，提升学生在学习上的自主能力。
例如，“光现象”的教学内容是与日常生活息息相关的，物理教师利用虚拟技术，将教案进行一定的技术处理，以生动的动画向学生展示光在现实生活中的传播过程以及光的反射和折射现象，还可以增设网络教学，帮助学生理解这些现象产生的原理。利用学校自主搭载或购买的网络平台，让学生在网络学习的过程里体会虚拟技术的多样性。例如可以在平台上开设初中物理的主要课程内容，搭建精品课程学习库，学生在家里也可以利用网络学到课堂上教授的知识，甚至是更深层次的物理教学内容。
3.优化实施条件，逐步增强可操作性
虚拟技术与初中物理课堂的有机融合，是教学模式的一种改革，同时也意味着教学设施的不断完善，教学设施的不断完善离不开虚拟技术的支持，虚拟技术的发展对学校优化课堂多媒体设备有很大的意义，所以要有效的把握好兩种教学模式的混合。虚拟技术应用到课堂，在促进学生不断学习课程内容的同时也加深了对虚拟技术的理解。学科混合教学平台的构建，完善了学生的科学探索进程，学生的动手能力也得到提高。
例如，教师在指导学生进行“光学实验”时，可搭载一个虚拟技术环境，创新物理实验模式，利用一定的技术帮助学生开展光学实验，要实现高虚拟技术环境，就需要采用最先进的实验设备，才能达到比较好的实验效果。学生在科技含量高的实验环境里，可以更好地掌握光学实验的原理，积极参与到实验进程中。
4.使用虚拟技术，设置逼真情境
新课程改革的背景下，教育改革的核心是设立具有真实生活体验的情境。当前情境化课堂的构建主要还是采用类似视频、图片、音乐等形式，缺乏深入的感官印象，学生只能单一的通过表面感官来体会情境，无法提升其学习乐趣。而利用现在的3D增强虚拟现实技术可以帮助教师创设真实的情境课堂，尤其是在学生的生活环境中感受不到的情境，吸引学生的注意，深入思考情境中体现的物理问题。例如在讲述“重力”这一课时，由于在地球上是很难体会到真正的失重的，就可以利用3D增强虚拟现实技术搭建一个零重力环境，学生在深切感受到失重条件下物体的运动规律后，可以增强自身对物理学习的探究，同时也加深了对重力的理解。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）
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