高中语文阅读教学中的对话策略

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　　摘  要：随着新课程改革的推进，语文阅读成为语文教学中的重点问题，因此，语文阅读教学对整个语文课程有着至关重要的作用。高中语文的教学也是如此，在高中语文阅读中有技巧的应用对话策略能够使教学事半功倍，更能快速的达到教师授课任务，对话教学作为一种新型的教学方式，教师这种方式运用得当能够有效提高学生的语文阅读水平，不仅降低了教师授课的难度，而且提高了学生的学习效率，对语文课堂提供了很大的帮助。
　　关键词：高中语文;对话阅读;教学策略
　　【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0114-01
　　高中时期在一个非常重要的阶段，所以，教师在课堂教学中，引导学生进行对话阅读是重点。有效的理解课文主要思想和教学目标，从而快速消化课堂所学重点，因此，以下是探讨优化高中语文对话阅读教学的策略。
　　1.创设合理的话题
　　合理的话题设置对语文阅读是至关重要的，进行有效的阅读对话，必须得有一个有利的话题，才能把这项工作有效的进行下去，怎样的话题才是有效的呢？根据教师的研究与学生在课堂上互动的情况来看，话题设置的点应该“短小而精湛”，在很多时候教师在引导学生进行阅读对话的时候，话题设定的很广泛，教学效果可能达不到预期，很大的原因在于话题设置太大。在教学中，要根据课文所学内容设置话题，能够对学生的学习方向起到指引的作用。例如，在学习《小狗包地》这一篇课文时，可以给学生设置一个话题：巴金先生为什么要写《小狗包地》这篇文章以及表达了作者什么样的思想感情？而这篇文章和巴金先生的其他作品有什么区别呢？这样可以有效地引导学生去了解巴金先生的心理和文章写作风格。同时教师在教学中，制定的话题应师生双方共同参与，对话教学力求平等，在教学之前，还应立足于教学前的理解，以教材为中心展开话题创设，有了一定的知识储备，学生的注意力与精力也能高度集中，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，对于已知的知识加深记忆;对于知识的盲点，重新梳理，从而进步。
　　2.增强学生的个性理解
　　教師在学生学业生涯中起着重要的作用，教师对于学生的引导是不可缺失的，但也应该注重学生的个性理解，教师不能以自已的理解灌输给学生，依照自己的分析来代替学生独立思考的能力。高中阶段的学生大多心智都已经成熟，拥有明辨是非的能力，而正如世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生的生活阅历、生活背景、个性气质也大不相同。因此，不同的学生对同一句话、同一篇课文也有不同的见解，所以学生在对阅读做出有个性的想法或者奇思妙想的反映，教师应积极进行引导和鼓励，不要把学生的想法扼杀在摇篮里，从而形成胆小不敢说的性格。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》这一篇课文时，作者重点写的是“别”这个场景，重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪，作者对于母校的深厚感情表达的淋漓尽致。学生读到此处，联想到自己在上高中的第一天就与父母亲人分别的场景，这就是离别，当然是暂时的离别。每个人的一生都会经历很多次离别的伤感，这就是长大的代价。教师应抓住抒情部分的描写，让学生联想到自己，每一次经历都是学生独有的感受，这些触动心灵的细节，往往能够触动学生内心的情感。从而培养学生大胆发言的勇气，增加学生的阅读意识，提高学生的表达能力。
　　3.引导阅读对话方向
　　在高中语文阅读的对话式教学过程中，往往会对课本上的文章理解时受到诸多因素的影响，如对知识掌握的熟练程度、阅读经历等。教师在教学过程中要加强阅读方面的训练，要正确引导学生树立阅读气氛，引荐学生阅读优美的文章，理解其中所表达的意义，这样才能一举击中。例如，在课文《合欢树》教学中，语文教师可以引导学生思考“合欢树”这一棵树对作者来说有什么含义，从中可以折射出作者怎样的感情？了解文章的原味和作者的写作意图，教师边讲解边引导，学生可以在这个过程中更加清晰的了解文章的内容。在整个高中语文学习中，教师起到指引和点拨的作用，其作用就是为学生构建独立的思维框架，更能融入文章，与作者感同身受，从而加深对课文的掌握，引导学生阅读对话方向，培养学生的兴趣，为高中语文阅读教学创建良好的氛围。
　　4.结语
　　总之，在高中语文教学中，与文章进行有效的沟通对话才是关键。对于高中生而言，所有的文学作品都有其相对应的语境，所以，语文教师想要跟学生对文章进行良好的对话，就一定要设置合理的话题，教师与学生之间的教学阅读计划才能达到显著的效果。在我国教育事业的改革中，引入对话的教育理论，可以丰富整个教学的过程，提高学生们的阅读兴趣，让语文的阅读教学从根本上发生改变。通过对话的形式实现平等教学的目的，让教师与学生之间建立沟通的桥梁。因此，只有深刻地了解对话理论的形成模式以及发展方向，才可以在真正的意义上实现高中语文阅读的对话形式。
　　参考文献
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　　[2]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31
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