情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值

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　　摘 要：文章主要探讨情境式教学在小学美术手工课中的应用价值，通过情境式教学，学生可以更加积极主动、更有兴趣地学习美术手工的制作。由于小学生无法体会美术手工课真正的美感、用途和文化底蕴，所以通过情境式教学，学生可以从兴趣出发，热爱美术手工课，从而使美术手工课的教学更好地开展。
　　关键词：小学美术手工课;情境式教学;教学效率
　　中图分类号：G623.75
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0088-01
　　一、情境式教学运用在小学美术手工课中的价值
　　1.有助于学生了解手工美术的文化底蕴
　　美术手工课与现实生活紧密相连，它有着很深的文化底蕴，在传统的手工教学中，教师只是教给了学生制作方法，却并没有告诉学生正在制作的这件工艺品的历史由来和背后的故事。这样上课比较枯燥，学生只是单纯地重复教师所教导的制作步骤，无法了解手工美术背后的价值和底蕴。
　　而加入了情景式教学，就可以形成趣味课堂，通过讲故事、演绎故事的形式，孩子从内心深处喜欢上美术手工课，并且可以让孩子在了解手工美术背后的意义后加以制作，加深美术手工课在孩子心中的文化意义。当学生都主动积极地学习手工制作的时候，教师的教学就可以更加顺利地开展了。
　　在情境式教学中，教师还要鼓励学生大胆创造，让孩子自由地发挥自己的想象，使得他们养成既可以继承传统文化，又可以继续创造的习惯。使得美术手工可以更好地在学生身上继承和发扬。
　　2.有助于学生了解手工美术的实用性
　　相对于其他的美术课程而言，美术手工课更加具有实用性，美术手工的制作与我们的生活息息相关。而将情境式教学带入美术手工课中，需要教师给学生即将制作的美术手工品创作一个与生活息息相关的环境，让学生在特定的环境中制作，通过生活中常见的物品，激发学生的创造积极性和热情。让学生更加主动地投入美术手工品的制作中去，使得美术手工课教学可以更加顺利地展开。
　　二、情境式教学在美术手工课中的运用
　　1.互动性
　　目前很多美术手工课存在的问题就是互动性不强。很多美术手工教师的教学，就是给出这堂课的教学课题，并没有给学生讨论课题的空间，而是直接给出了答案和制作方法，这就会导致学生之间没法交流，教师和学生之间也缺乏交流，学生就会像完成任务一样完成手工制作，缺乏課堂的趣味性和学生的制作积极性。而情境式教学就是将学生被动听课的状态渐渐地改成主动吸取知识并且动手的状态。这样做不仅让学生可以更好地掌握制作技巧，同时也减轻了教师很多的教学负担。
　　2.情感性
　　传统的美术手工课上教师通常会忽视学生制作一件物品时的情感，而情境式的教学模式注重培养学生的情感。以制作高楼为例，情境式教学的方法是带着学生实地观察楼房的形状以及结构，让学生带着对所看楼房的心情加以创作，这样使教学更加具有实践性，那么学生做出的作品也会更加富有创造力和感染力。
　　3.实践性
　　实践性其实是美术手工制作中一个很重要的问题，如果不是让学生亲身仔细地观察过一件工艺品的话，那是无法制作出很好的作品的。比如，在用纸张和一些工具制作一盆工艺品的花时，情境式教学会让学生亲自观察花朵和叶子的分布，甚至观察花朵的生长过程。只有这样，才可以做成真正好的、鲜活的作品。
　　4.利用多媒体
　　随着科技的发展，多媒体被带入了课堂，这对美术手工课程起着举足轻重的作用。学生可以通过多媒体了解工艺品的历史和文化，从视觉和听觉以及想象等方面，让学生对美术手工制作更有热情和主动制作的积极性，这对情境式教学的应用起了很大的作用。
　　三、结语
　　情境式教学在小学美术手工课中的应用是非常重要的，这种教学方式可以充分调动学生的创造积极性和趣味性，并且使他们更加了解每件手工品的文化背景和底蕴。
　　参考文献：
　　[1]张振翠.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].未来英才，2015（2）：109.
　　[2]吉丽伟.情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D].济南：山东师范大学，2017.
　　作者简介：张齐齐（1989—），女，浙江温州人，二级教师，本科，研究方向：小学美术教学。
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