小学低年级语文阅读教学中学生写作意识的培养

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　　摘 要：由于小学低年级学生正处于接受知识阶段，打好基础至关重要，因而在开展小学低年级语文阅读教学的过程中一定要高度重视对小学生写作意识的培养，这对于促进小学生综合素质提升至关重要。文章就如何在小学低年级语文阅读教学中培养学生的写作意识进行了研究，在简要分析其重要性的基础上，重点分析了存在的制约因素，并提出了有针对性的培养途径。
　　关键词：小学低年级;语文阅读;写作意识
　　中图分类号：G623.2;G623.23
　　文章编号：2095-624X（2019）12-0142-02
　　一、小学低年级语文阅读教学培养学生写作意识的积极作用
　　在小学低年级阅读教学中培养小学生的写作意识，能够使阅读教学更具拓展性，推动阅读教学取得更好的成效。比如教师在开展教学的过程中，通过渗透教育与融合教育，将“读写”紧密结合起来，可以使小学生逐步深化对写作的认识，同时也可以通过“模仿写作”的方式进行教学，对于培养小学生写作意识具有很强的引导性。在小学低年级阅读教学中培养小学生的写作意识，还有利于推动阅读教学模式创新，这其中至关重要的就是阅读与写作具有很强的联系，教师在开展阅读教学的过程中，可以引导低年级小学生加强积累，并且对阅读内容进行灵活运用，不断强化小学生的表达能力，架起阅读与写作间的桥梁，进而使小学生对写作的认识逐步加深，提升小学生的写作技巧，为以后学习写作奠定坚实的基础。
　　二、小学低年级语文阅读教学培养学生写作意识的制约因素
　　1.缺乏以人为本的教学理念
　　目前一些小学低年级语文教师阅读教学理念缺乏创新。比如个别低年级语文教师在开展阅读教学的过程中，缺乏对小学生理解能力、认知能力的调查和分析，在开展阅读教学的过程中为了培养小学生的写作意识，让小学生背诵课文，尽管能够起到一定的作用，但却无法提升小学生的理解能力;还有个别小学低年级语文教师在开展阅读教学的过程中没有将“渗透教育”作为重要的教学思路，阅读教学与写作教学相割裂的问题还比较突出。
　　2.指导服务不够到位
　　从当前一些小学低年级教师开展阅读教学的情况来看，普遍存在指导服务不够到位的问题，很多教师都没有树立“服务理念”，导致在培养学生写作意识方面无法取得实实在在的成效。比如个别小学低年级教师为了培养小学生的写作意识，尽管通过多媒体PPT以及希沃白板技术进行了设计，但却没有将“问题导向”作为课件设计的重要方法，缺乏对学生的引导，无法更有效地引导学生进行思考;还有个别教师没有将生活化教学纳入阅读教学当中，比如在开展阅读教学之后缺乏对学生写作的指导，也不注重让学生用文字表达生活中的点点滴点，同样不利于培养小学低年级学生的写作意识。
　　3.读写结合模式比较薄弱
　　目前很多低年级小学语文教师对这方面还没有引起高度重视，缺乏对读写结合模式的深入研究和分析，相关的读写结合体系不够完善。比如个别教师还没有将阅读教学与写作教学进行系统的设计，开展阅读教学的过程中没有对写作元素进行有效渗透;还有一些小学低年级语文教师不注重发挥学生的主体作用，在开展閱读教学的过程中，缺乏对学生的有效引导，很多小学低年级语文教师还没有将“拓展阅读”纳入阅读教学体系当中，比如与阅读教学内容相关的儿童文学作品向学生推荐的相对较少，而且也不注重引导学生积累好词好句等，同样无法起到很好的作用。
　　三、小学低年级语文阅读教学培养学生写作意识的有效途径
　　1.树立以人为本的教学理念
　　通过阅读教学培养小学低年级学生写作意识，至关重要的就是要坚持以人为本，从小学低年级学生的特点入手，运用科学的理念指导阅读教学。在开展阅读教学的过程中，除了要对阅读内容进行深入的讲解之外，还要引导小学低年级学生对课文中的生字、词汇、句子进行积累，并且在灵活应用方面下功夫。比如对于重点词汇，教师在教学的过程中可以将所有的词汇罗列出来，将“想象作文”与之进行有效的融合，让小学低年级学生将这些词汇用作文的方式进行组织，能够收到很好的效果。
　　2.强化教师指导服务功能
　　由于小学低年级学生的特殊性，理解能力和逻辑思维能力相对比较弱，要想在阅读教学中培养小学生的写作意识，一定要更加重视发挥教师的指导服务功能。这就需要小学低年级语文教师一定要发挥自身的积极作用，特别是要树立“服务理念”，通过加强对小学生阅读教学与写作教学的指导服务，激发小学低年级学生的学习兴趣，逐步培养他们的写作意识。在具体的实施过程中，小学低年级语文教师可以将信息技术应用于教学当中。比如教师在课件设计的过程中，要将趣味性、直观性、引导性“三性”进行有效结合，通过“问题导入”的方式，将阅读教学内容一步步引向深入，并且通过写作教学的方式进行融合，强化字词、句子、思路、中心思想等的不断深化，进而能够更加有效地实施写作教学的“渗透教育”。比如教师可以采取趣味教学与游戏教学相结合的方法，将教学内容进行生活化处理，在开展古诗文阅读教学的过程中，教师可以安排学生进行“对话”，分别扮演不同的角色，并且按照古诗文的内容进行互动，既有利于培养学生的表达能力，而且也能够使小学生深入理解古诗文的意义，并且在写作的过程中灵活运用。小学低年级语文教师还要将阅读教学与“生活化”教学进行有效结合，帮助生活化教学引导小学生通过写作表达自己的情感。
　　3.推动读写结合模式创新
　　对于培养小学低年级学生写作意识来说，还要更加重视读写结合模式的应用，只有这样，才能在潜移默化的过程中强化小学生对作文的理解和认识。比如在开展阅读教学的过程中，教学设计应当考虑写作元素，通过循序渐进的方式进行渗透，使小学低年级学生对写作的认识和理解逐步深化，再进行深入的写作教学。推动读写教学模式，还要更加重视“拓展阅读”教学模式的应用，可以将“群文阅读”作为培养小学生写作意识的重要模式。
　　通过阅读教学培养小学生写作意识具有创新性和战略性，这就需要小学低年级语文教师一定要深刻认识到在阅读教学中培养小学生写作意识的重要性。坚持问题导向，采取更加有效的措施，努力拓展阅读教学领域和范围，重点要在树立以人为本的教学理念、强化教师指导服务功能、推动读写结合模式创新等方面下功夫，努力在阅读教学中培养学生的作文意识，为小学生未来学习写作奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]刘雪影.强化学生写作意识在小学语文阅读教学中的探索[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：177.
　　[2]林海涛.强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识[J].中国校外教育，2015（8）：36.
　　作者简介：杜玉秀（1977—），福建霞浦人，一级教师，本科，主要从事小学低年级语文教学工作。
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