产教融合“1-M-N”人才培养模式实施案例

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　　摘 要：浙江广厦建设职业技术学院（以下简称我院）机电一体化技术专业创新推行产教融合“1-M-N”人才培养模式，对接国家“十三五”新兴产业开展工学交替和顶岗实习，依据不同产业和岗位实施分方向、个性化人才培养，形成产教融合校企合作专业新特色。
　　关键词：产教融合;工学交替;培养模式
　　中图分类号：G719.1
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0130-01
　　一、“1-M-N”模式
　　“1-M-N”模式是指1个专业，分“M”个新兴产业方向，专注于“N”个专业核心岗位实施个性化人才培养。其按“学校主导、校企共育、企业主导”三阶段执行，首先由学校主导开展专业基础性教学;其次，由校企组织学生入驻企业开展工学交替;最后，由企业主导开展顶岗实习、项目设计、培养生产和技术骨干。
　　二、具体实施
　　1.优选企业
　　按照专业属性和产业布局特色，精选了5家知名企业，分别是浙江联宜电机有限公司、浙江恒逸集团有限公司、杭州西奥电梯有限公司、日立电梯（中国）浙江分公司和广州汽车集团乘用车（杭州）有限公司，根据共同意愿签署产教融合校企合作协议书。
　　2.人才培养方案
　　依据产业方向和实践岗位的不同，制订多项人才培养方案，人才方案体现个性化特征。
　　3.课程设置
　　依据专业属性和产业特征，采用“课程一致，大纲相异，因地制宜”原则，校内课程实行统一教学，校外工学课程区别对待。
　　4.教学组织
　　经过校企共同宣传，学生了解产教融合“1-M-N”人才培养模式后，依据个人意愿，提出入企申请，经过企业面试考核，组建了5个冠名班，于第四学期开始入驻企业开展工学交替活动。
　　同时，校方派遣9名具有不同行业技术和经验的学校教师入驻企业从事工学交替课程教学和管理工作，企方配备相应工程技术人员担任兼职教师，企业人力资源部配备班主任从事协调工作。
　　5.教学实施
　　企方为学生提供了不同的实践岗位，并制订了具有个性化特征的培育计划，如开展电梯课程培训、学习和考证等。
　　學生入企学习，必须遵循“理论为辅，实践为主，素质为重”基本准则，采用“集中辅导、分组实践、自主探究”等基本教学方式。企业需提供必要的理论教学场所和实践操作环境以及大量真实的生产实习设备和生产任务清单等。
　　三、实施成效
　　1.校企生互利共赢
　　学生在真实的企业环境中学习成长，接触现代化生产设备和智能化生产技术，对产业、企业和岗位有了切身体验和感悟;企业得到专业人才辅助生产，培育储备干部;学校充分利用企业资源开展教学活动，培养了一批实战型教师，充实了若干产业教学资源库，显著提升育人质量和服务区域经济建设的能力。
　　2.“1-M-N”认同度
　　实践证明，该专业所有学生都选择入企学习，一个学期后，平均63%的学生受到企业认可而继续留任企业开展顶岗实习，同时，参与企业普遍认同该模式，将扩大奖学金发放额度，推进产教融合品牌建设。
　　我院机电专业采用产教融合“1-M-N”人才培养模式，初步达成浙江省“十三五”电梯维保人才重点培养基地和智能制造技术机组长重点培育基地两大建设目标。
　　参考文献：
　　[1]潘华.职业教育产教融合国际经验与启示[J].中国国情国力，2018（9）.
　　[2]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究，2018（9）.
　　基金项目：该论文是浙江广厦建设职业技术学院“基于‘教学工厂’产教融合‘1-M-N’人才培养模式实证研究”（2017ZB005）课题论文。
　　作者简介：华国新（1965—），男，浙江杭州人，副教授，本科，专业负责人，主要从事机电一体化技术教学与研究。
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