中学体育特长生“学训矛盾”之成因与对策
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摘 要：体教结合的目标，就是培养出运动水平和文化水平“双高”的学生运动员。以阜阳市为例，现阶段导致“学训矛盾”存在的成因主要表现为锦标主义为导向的理念、文化学习与体育训练的时间安排不合理、教师与教练之间的管理冲突、训练计划不科学。为了解决矛盾，应当制定科学的体育训练计划、合理安排体育训练与文化课学习时间分配、制定针对体育特长生的科学管理模式。
关键词：体育特长生 学训矛盾 对策
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0157-02
中学体育特长生，是指在中学阶段通过不断的体育训练，获得体育成绩，进而享有入学优惠政策的学生群体。 与普通学生不同的是，一方面，中学体育特长生要花费大量时间进行体育训练，以获得体育技能的提升，更一方面，文化课压力也使得中学体育特长生面临更大的风险，一旦文化课成绩被落下，不但无法获得升学优势，甚至可能在单纯文化课上的比拼中被普通考生超越。本文以安徽省阜阳市中学体育特长生为例，旨在解决中学体育特长生的学训矛盾，以充分发挥其优势。
1 中学体育特长生“学训矛盾”之节点
目前，在中学体育特长生的教育培训中，“学训结合”模式的实践存在着许多矛盾。本文根据阜阳市各中学对于体育特长生的培养模式，总结如下：第一，中学体育特长生参与运动年限较短。通常来看，一名运动员学习的完成需要近10年的训练周期，但以阜阳市第三中学的田径运动为例，迫于升学压力而走上体育训练之路的中学体育特长生们往往仅仅进行了不到3年的训练，竞技能力的缺乏使得许多体育特长生的专项技术上很难达到高校的招生要求，这意味着体育特长生们需要在专项训练上投入更多的时间来达标。第二，中学体育特长生文化课基础较差。体育特长生普遍在体育专项训练上投入了大量的时间，挤压了文化课学习的时间，大部分体育特长生的文化基础较差，无法跟上普通学生的学习进度。第三，文化学习与体育训练的冲突。根据调查，在阜阳不少中学中，体育特长生在高强度的体育训练后，身体、精神疲惫不已，很难专心投入到文化课学习中，学习效率难以保证。
2 中学体育特长生“学训矛盾”的成因
2.1 锦标主义为导向的理念
由于竞技体育的评价标准是以成绩来评价，这也导致中学体育特长生的评价体系的单一化，即以“锦标主义”为导向。具体来说，在高中的招生活动中，以阜阳市第一中学为例，《阜阳一中体育特长生招生简章》规定：“乒乓球报考标准：有市级以上（含市级）比赛经历，获得市级前四名的学生，参加过省级比赛团体、单打前八名的学生”，其中不难发现，其报考条件必须在省、市的锦标比赛中获得相应名次，这也导致中学体育特长生的评价体系导向了以锦标赛为基本。其弊端主要表现为：其一，一些集体性体育项目，如篮球等项目采用锦标赛名次进行评价不尽合理;其二，也忽视了中学对于体育特长生的选拔应以能力为导向，而非曾经锦标赛的名次。
2.2 时间安排不合理
在巨大的升学压力下，对体育特长生而言，每一天的时间都弥足珍贵。若想在有限的时间内更多地提高体育与文化成绩，文化课学习与体育训练的时间安排是最为重要的问题。目前的中学体育特长生教育中，往往是体育训练优先，而在高强度的体育训练之后，学生很难集中精神进行文化课学习。原本文化课基础就十分薄弱的体育特长生力不从心，形成文化课学习上的恶性循环，严重的情况下甚至会影响到体育训练的成绩。
2.3 管理冲突
中学体育特长生的在校时间受到来自两方的管理，一方是体育教练，另一方是学生的文化课教师。为了学生能够顺利通过高考进入理想高校，老师往往想尽一切办法让学生在自己所教授的内容上投入更多的时间和精力。体育教练为了使体育特长生能在专项成绩上达标或者取得更大优势，一般会为学生制定详细的训练计划，强度较大，耗时较长。而文化课教师面对基础薄弱的体育特长生，也往往希望学生能投入更多的时间到远差于体育成绩的文化课上，另一方面，出于对学生统一管理的需要，文化课老师也希望体育生能和普通学生一样遵守上课的时间和纪律。这两方面管理的需要之间的冲突，使得体育特长生夹在其中难以兼顾双方需求，也使得双方都会对学生产生不满情绪。这显然对体育特长生在中学阶段的发展十分不利。
3 中学体育特长生“学训矛盾”的解决
3.1 制定科学的训练计划
解决当下中学体育特长生学训矛盾的一个关键点则在于教练需要为体育特长生们制定科学的体育训练计划。 如何在有限的时间内达到最好的效果，使中学体育特长生在合理、可承受的压力下取得体育成绩上的最大进步，这是科学的体育训练计划所要达到的目标。为了制定出科学的体育训练计划，体育教练们首先需要总结在以往的经验中值得继续保留的部分，通过与体育特长生本人的交流、与其他有经验的体育教练的交流来分析出以往的体育训练计划中的利与弊。同时，体育教练们又需要吸收先进的训练经验。通过对国内外体育教育书籍的研读、对体育教育学者的拜访，来获取先进的训练手段、运动营养等方面的前沿科研成果。
3.2 合理进行时间分配
另一導致中学体育特长生学训结合矛盾的重要原因是体育训练与文化课学习的时间分配冲突问题，这也是许多教育工作者最为头疼的问题。 因为对于中学体育特长生来说，无论是从通过高考的目的来看，还是着眼于其一生的发展，体育训练与文化知识学习二者缺一不可。为了合理安排体育训练与文化课学习的时间分配，首先，在体育教练与文化课教师之间应当进行良好的、及时的沟通。教师们对体育特长生的各方面情况都应有所了解，从而更好地对症下药。同时，良好的沟通能促使双方对体育特长生的时间分配有更好的把握，不至于发生争抢时间的情况。
3.3 制定科学的管理模式
一方面，由于体育特长生在体育训练上投入的时间、精力较多，其进行文化课学习的时间自然较普通中学生的学习时间少，所以，文化课老师对于体育特长生的管理要求应当与对普通学生的管理有所区别，适当放宽文化课学习中的一些要求。但是，对于无故旷课、考试作弊等问题仍然应当严肃管理纠正。另一方面，由于部分体育特长生进行文化课学习的习惯尚未养成，其在文化课学习上缺乏主动性、积极性，甚至会违反校纪校规做出逃课、旷课等行为，这就需要体育教练和文化课教师都应当对体育特长生严加要求，需要让体育特长生明白什么事是绝不应当做的。
4 结语
由于面临学习和训练的矛盾，中学体育特长生在时间安排、管理冲突和训练计划上都有可能遭遇阻碍。在应对措施上，需要科学的管理模式，合理地分配时间，通过教师、教练和中学体育特长生三者的共同配合来解决“学训矛盾”之难题。
参考文献
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