基于“翻转课堂”的高校健美操教学探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着科学技术的快速发展，大量的信息化产物开始运用到教育事业中。“翻转课堂”是信息化时代生成的教学方式，具有时代特色，在高校健美操的教学过程中，“翻转课堂”对提高教学效果起到重要作用。本文通过对“翻转课堂”的定义解释，阐述了其与传统课堂的区别，根据“翻转课堂”在健美操教学上存在的问题而采取正确的应用方法。
关键词：翻转课堂 高校 健美操教学
中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0102-02
目前我国的教育部门开始重视“翻转课堂”在高校教育中的重要性。由于高校健美操课程动作难度大，内容复杂，因此对学生的身体素质要求较高，实际情况与预期教育效果相差甚远。“翻转课堂”的应用改变了传统的教学手段，将学生变为课堂教学的主体，通过网络平台告知学习目标，并发布教学视频和多媒体课件，让学生进行自主学习。教师负责为学生答疑解惑，引导学生深入思考，让学生对教学知识有更深层次的理解。“翻转课堂”的教学模式结合时代特征，打破常规，锻炼学生自主学习的能力和思考能力，极大程度的提高了教学质量。
1 “翻转课堂”的定义
“翻转课堂”是当今社会最流行的一种教育方式，对于其应用还在不断的探索阶段，尚未形成完整的教育体系。“翻转课堂”一般是指基于互联网技术，高度整合了先进教学设备和大量的教育资源，以平台为支撑，以“思维可视化”教学理念为指导，实现课堂互动、情景化教学，高效开展多种教与学模式活动的课堂。在高校健美操的教学过程中，教师将教学内容变换为可听可看的视频资料，作为学生自学的主要材料。课堂时间不再是教师的教课时间，而是学生与学生，学生与老师交流的时间，这种将课堂与课后翻转的方式就是“翻转课堂”。
2 “翻转课堂”与传统课堂的区别
健美操教学课堂属于体育教学内容，因此，其目的就在于提高学生的身体素质并且让学生掌握健美操的技术内容。相较于传统的教学手段，“翻转课堂”更能实现这一教学目标。
传统课堂的的教学观念依旧是以教师为主体，听教师讲授课程内容，布置教学任务这种单向传递知识的过程。传统课程课上，依靠教师的講授以及多媒体的运用来传递信息，通过教师教学生做的方式来实现师生互动，但是课堂时间有限，健美操的动作难度大，因此会影响整体的教学进度。传统课堂的课后，教师布置课后任务，并要求学生复习今天课堂所学的理论知识，并且对新增的技术动作反复练习。但是教师对课后的情况不能实时监控，这就让一些自主性差的学生有偷懒的机会，这种传统课堂的的教学达不到预期的教学效果，同时降低了学生的学习效率。
“翻转课堂”顾名思义就是将传统的课堂模式颠倒过来，要求学生在课下通过网络平台观看教师提供的教学视频进行自主学习，在学习过程中，学生能通过网络平台与老师及时沟通，使问题能得到及时解决。教师也可以通过网络平台抽查监督学生的学习情况，不会因为面对面而让学生产生心理压力。课上进行实践操作和交流互动，教师根据学生自主学习过程中遇到的问题给予指导意见，课后学生可以将自己练习的成果通过视频方式交给教师进行评价，根据教师的意见改正不足，以此来提高自身的专业能力。学生之间也可以交流互动，帮助学生将学习到的知识巩固消化，提高课堂效率。
3 “翻转课堂”下高校健美操教学存在的问题
“翻转课堂”虽然在教育事业中有着广泛的运用，但是仍然存在着一些问题，在高校健美操的教学中主要体现在以下三个方面。
3.1 教师对现代信息技术熟练度低
由于“翻转课堂”的教学手段是信息时代的产物，因此具有信息化时代的特征。这就要求教师需要熟练掌握现代信息技术的运用，不再仅限于PPT等课件的制作，而对网络的熟练使用和视频制作的能力都有要求。根据调研结果，发现大多数的健美操教师在使用“翻转课堂”进行教学时，遇到的最大难题是有关视频剪辑、视频编辑、音效结合等技术层面的工作，因为健美操的教学视频不仅仅是口头讲述，还需要动作与音乐的结合，因此教书对信息技术操作不熟练就成为实现“翻转课堂”的阻碍因素。
3.2 学生的主动意识差
在我国高校教育中，仍然以应试教育为主，因此学生的重点关注对象都是语文、数学、英语等主要学科，并且学生的学习压力也比较大，在健美操的学习上并没有足够重视，还是仅限于课堂时间固定学习，并没有全身心的参与到健美操的学习当中。另外，“翻转课堂”的学习环境较为轻松，没有教师现场监督，并且是有网络的环境，对于地主学习能力差的学生而言，这种情况下很大程度上会分散学生的注意力，导致学习效率低。
3.3 教学设备不完善
“翻转课堂”的实施，需要结合现代科技设备。一些学校由于自身发展受限制，资金不足，因此在专业设备的选择上有困难，或者健美操教师对专业设备不了解，操作不规范，运用较少，没有为学生创造一个适合“翻转课堂”的教学氛围。学生的学习条件得不到满足，那么引导学生自主学习的教学方式就难以实现，“翻转课堂”的教学效果就得不到体现。
4 健美操教学中“翻转课堂”模式的应用
4.1 课前完成视频学习
教师可以根据即将学习的课程内容整理成视频，通过微信、QQ等社交软件或者邮箱发送给每一位学生，学生根据自身的情况选择学习时间和选择的学习工具，也可以上网查询相关的理论知识点，根据视频教学可以练习健美操动作。学生将学习过程中遇到的困难记录下来，在学习平台上可以直接向老师请教，让问题得到及时解决，有利于接下来的学习。
4.2 课堂上互动交流
课前学生完成自主学习，并且总结出了学习过程中的问题，在正式课堂上，学生将自己在学习过程中遇到的难点提出来，老师对学生提出的难点一一解答，并且亲自指导学生纠正动作细节，帮助学生强化肌肉记忆，使学生的动作能达到标准。另外，学生之间可以以小组的形式自由交流讨论，对动作的要领进行阐述，并提出疑问，教师可以在一旁辅助学生，对学生提出的质疑给予解答，帮助学生进一步加深对动作要领的掌握，以及动作上的小技巧，促进师生间的交流，创建一个和谐的学习氛围，有利于提高学生参与健美操课堂的积极性。
4.3 课后巩固练习
针对课前和课中学习的结果，教师应该做一个整体评价分析，将学生存在的问题整理归纳，然后通过学习平台一一发送给学生，这样有针对性的纠正错误更有利于学生的学习。学生根据老师提供的评价分析，改正自己在技术方面存在的问题，改正后与教师沟通改善结果，最终争取将每一个动作做到完美，提高自己的在健美操教学中的技术技巧。将本阶段学习的理论知识和动作技巧总结归纳，强化自己的专业素质。
5 结语
高效健美操教学中采用“翻转课堂”的教学模式无疑对健美操的教学具有重要意义。“翻转课堂”将课堂任务分为课前自主学习、课中交流分享、课后巩固训练等三个阶段，将传统的健美操教学步骤进行翻转，从而让学生的学习效率得到提升，同时构架和谐的师生关系。
参考文献
[1] 黄容.“翻转课堂”在高校健美操教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017（3）：113.
[2] 李健.“翻转课堂”教学模式在高校健美操教学中的研究[J].文体用品与科技，2018，2（6）：88-89.
[3] 刘芳芳，魏晓阳.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].当代体育科技，2015（1）：6-7.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14983993.htm
