初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
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【摘要】初中语文课程教学在新时期面临着新的挑战，将阅读和写作结合起来进行教学，强化学生的语文综合素养，已经成为大势所趋。作为语文教师，应当对此形成关注，加强研究，找到可行的教学方法。基于此，本文首先针对读写结合的内涵价值与基本原则展开探讨，然后提出了一些教学方法，希望可以给广大初中语文教师提供一些参考，推动初中语文教学取得更好的效果。
【关键词】初中语文 读写结合 内涵价值 基本原则 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0079-01
在语文教学中，不仅需要让学生掌握基础语文知识，积累语文知识，更要提高学生的阅读能力、写作能力等。在以往，语文教学往往分为了阅读课与写作课，两个方面的能力培养被分割开来。而在当前时代背景下，融合阅读与写作，成为了一个新趋势，这样有助于实现读与写的交互。因此，对此加强研究，具有积极的现实意义，对于初中语文教学的进步发展，具有直接的推动作用。
一、读写结合在初中语文教学中的内涵价值与基本原则
（一）内涵价值
所谓的读写结合，就是指将阅读与写作结合起来展开教学，让学生可以在阅读过程中锻炼写作，在写作过程中进行阅读，从而实现阅读能力与写作能力的同步提高。在初中语文教学中，实现读写结合，具有多方面的价值。首先，可以提升教学活动的趣味性，刺激学生积极参与。单一的阅读教学或是写作教学，时间一长学生难免产生枯燥感。而将阅读和写作结合起来，那么必然需要对教学流程进行重构，创造出新颖的教学模式，如此一来可以让教学活动更具趣味性，能够吸引学生切实参与课堂教学。其次，读写结合强化了教学综合性，在培养学生语文核心素养的背景下，对于提高学生的核心素养具有帮助。以往的教学模式较为单一，阅读课就单纯讲解课文，写作课就单纯讲解写作技巧，并没有将两个部分综合起来。而实现读写结合，自然就形成了综合，从而让教学活动的综合性更强。最后，让学生融会贯通实现语文核心素养发展。阅读和写作，是相辅相成的，阅读可以积累写作素材，写作可以运用阅读积累。而从语文教学的角度讲，阅读能力、写作能力是两个重要的核心素养。实现读写结合，可以让学生在阅读中写作，在写作中阅读，融会贯通，促进两个方面的素养能力有效提高。
（二）基本原则
初中语文实现读写结合教学，具有多方面的好处，但是要取得理想的效果，也需要遵循一些基本原则。如果违背这些原则，那么可能会导致教学活动难以达成预期目标。第一，需要确定教学主体。将阅读和写作结合起来教学，需要一个教学主体，直白来说，就是以阅读教学或是写作教学为主体，然后将另一个方面融入进来。如在阅读课上融入写作，或是在写作课上融入阅读，这样才能让教学活动顺利开展。第二，关注学生实践。读与写进行结合，那么需要以学生实践为基础，也就是要让学生动手。所以，在课堂教学中，教师要关注学生实践，让学生能够同时强化两方面的能力。第三，要注重教学评价。读写结合是一个新模式，在通过这一模式进行教学时，需要及时展开教学评价，把握学生的学习效果，发现存在的问题，从而及时调整教学活动，使其不断优化。
二、初中语文教学实现读写结合的可行方法
要实现读写结合，可以采取的方法是比较多，这需要教师深入思考，结合当前教学实际选择合理的方法来进行教学。
（一）立足阅读教学巧妙融入写作练习
根据前文所述，读写结合需要确定一个主体，根据初中语文教学来讲，阅读教学是重点环节，因此可以立足阅读教学，将写作练习融入进来，从而实现读写结合。首先，可以通过归纳课文大意实现读写结合。在阅读教学时，一般需要先让学生进行一番自主阅读。在这个环节，就可以引导学生对课文大意进行归纳，通过一两百字写出来。这样的一种模式，就让阅读和写作产生了结合。其次，在阅读教学过程中，可以通过造句、仿写等方法实现读写结合。在教學一些需要掌握的词语、修辞手法时，教师可以让学生以此造句，实现写作。同时，在讲解到课文中的一些优美语句时，则可以让学生模仿这些语句进行仿写，如此不仅可以加深学生理解，也一同锻炼了写作能力。最后，通过写作拓展阅读教学。在初中语文课程中，不少课文具有很强的故事性。在讲解完课文后，教师可以让学生对课文中的故事进行改编或是续写，这样也就实现了读写结合。
（二）立足写作教学合理融入阅读活动
除了在阅读中融入写作之外，也可以反过来，以写作教学为主体，融入阅读活动。具体来讲，在写作开始前，教师可以事先准备一些相关的阅读素材，围绕写作主题构建一个主题阅读活动。在课堂教学开始时，就将这些素材引入课堂，让学生进行阅读。等到学生阅读之后，就可以让学生分析这些素材的异同点，把握所表达的思想内涵，展开小组讨论，深化对阅读素材的理解和掌握。其次，在进行写作技巧教学的时候，教师也要将拓展阅读素材充分利用起来。对一个写作技巧进行分析，单纯的理论说明，学生理解起来就比较困难。这时，可以结合课前拓展阅读的素材，从中引入相关的文字片段来说明，这样可以让学生“恍然大悟”，切实把握相关写作技巧的内涵与用法。最后，需要指导学生展开写作。在学生完成写作之后，可以创设交互阅读点评的环节，也就是让学生彼此之间交换作文进行阅读，然后评价这篇作文的优点与缺点，哪些地方值得学习，哪些地方需要改进。通过这样的方式，就在写作教学中融入了阅读，不仅可以增强学生的写作能力，也能进一步强化阅读能力。通过以上三个环节，在写作教学中先引入阅读活动，再结合阅读素材讲解写作技巧，最后通过写作反馈阅读，如此一个循环过程，将阅读和写作有效糅合在了一起。
（三）依靠综合实践活动实现读写结合
初中语文教学要实现读与写的结合，不能仅仅关注课内，对于课外也需要加强关注。从学生学习的角度讲，在课外也可以学习到很多知识。所以，要实现读写结合，教师就可以构建课外综合实践活动，将阅读和写作两个方面结合起来，设计一套完整的实践活动，让学生在课外完成。在设计读写综合实践活动的时候，需要结合学生的兴趣和当前社会热点，让学生在提高读写能力的同时，加强自身的社会经验积累。针对学生的课外综合实践，教师还需要注意活动评价。在学生完成之后，可以在课堂上专门拿出一部分时间，针对学生的活动过程、结果等做出评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并依据学生的短板来设计下一次综合实践活动。如此一来，就可以在不断的实践中，逐步提高学生的读写综合能力。
结束语
构建读写结合的初中语文教学课堂，已经成为当前教学的一个发展趋势。读写结合具有多方面意义，对提高学生语文水平以及推动教学活动发展都能起到积极作用。所以，教师要遵循一些基本原则，通过合理的方法在教学中实现读写结合。
参考文献：
[1]林颖超.探索初中语文“读写结合”的高效课堂教学模式[J].学子（理论版），2016（5）.
[2]刘雪峰.初中语文“读写结合”教学模式应用探析[J].新课程导学，2016（19）.
[3]潘亚纳.中学语文“读写结合”教学方法探究——以《阿里山纪行》为教学案例[J].作文成功之路（上），2017（4）：26.
作者简介：
张爱斌（1980.6-），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：语文教学。
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