小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策
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【摘要】小学思想品德是小学生思想品德健康发展的主要基础，是一门综合性较强的必修课程之一，同时也是对小学生进行德育教育的主要途径。本文主要分析当前小学思想品德课程教学中存在的问题，并阐述相应的整改对策。
【关键词】小学 思想品德课 问题 对策
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0085-02
在小学阶段，学生们的年纪较小，对社会生活中的道理和客观规律不能全面掌握。当前很多小学成功引入了思想品德课程，其有利于规范小学生们的行为，同时还可以加强学生们认识事物的客观规律。在实际教学过程中，需要结合小学生们的心理发展特点，重点培养学生们的道德情况，以便规范小学生们的道德行为。
一、小学思想品德课教学中存在的常见问题
1.思想品德课程地位不突出 重视仅存表面
目前很多院校和家長对思想品德课程的认识程度较为低下，没有没认识到思想品德课对小学生未来发展的重要性。因为我国基础教育受到以往应试教育的侵害，很多学校只是以为的追求升学率，仅在口头承认思想品德的重要性，但是在实际教学中将思想品德课当作可有可无的课程对待。另外，很多家长“望子成龙、望女成凤”的思想，特别重视主课成绩，教师和家长都将关键资源放在提升成绩的观念中，忽视了思想品德课教育的实效性。
2.教学模式轻体验中说教 忽视学生们的主体作用
小学思想品德教育教学重点强调学生如何做人，如何做事。小学生在课堂教学中需要扮演主角，这样才能够让学生们真正融入到课堂氛围中，同时让其积极探索知识。小学思想品德教学能够培养小学生们高尚的品德，通常来讲，小学生不具备自制力。针对于小学生思想品德教育来讲，实践与理论相融合的教育方式是较好的选择，将实践与理论紧密联系能够有效提升学生们的学习兴趣。随着社会的不断发展与变化，在进行思想品德教育过程中，教师需要多给小学生们讲解社会热点问题，让小学生们更好的处理社会复杂信息。只有让小学生们明辨是非，学会应对外界干扰，专心学习，才能够保障小学生思想品德教学质量的有效提升。在过程中需要明确指出，教学效果缺少监督与反馈，没有完善且健全的评价机制，这需要相关人员给予一定的关注。
二、小学思想品德课教学对策
1.完善教学评价体系 创新评价方式
思想品德与生活是课程评级反馈的基本目的，积极鼓励小学生发展，促进课程发展，同时积极提升教育教学质量，促进教师个人成长。因此，在以往传统教学的基础上，还需要对学生进行创新培养，尊重小学生们的个性特征，强调鼓励性评价。为小学生们创造成功机会，提升小学生们的自信心，以激励的语言对小学生们的学习成果进行评价，使小学生们在原有知识水平的基础上，还可以得到进一步发展与进步，让小学生们在成功体验过程中得到自信，进而健康发展。
2.提升教师个人修养与能力 增强教师人格魅力
“学高为师、身正为范”师教师职业的基本要求，优秀的教师自身需要有渊博的知识，还需要有崇高的道德修养。教师自身道德素养和人格力量对加强思想品德课程教学质量有着十分重要的作用。因为小学生对教师有着较高的敬意，对教师有着特殊的信赖感，所以，很多时候原意倾听教师的教导。但是如果教师在实际教学过程中，没有认真履行自身职责和义务，同时在思想道德与言行举止上没有起到良好的示范，那么学生们就会反感教师，或是对教师的进行模仿，这样会对学生思想品德积累有着不良的影响。因此，小学思想品德课教师需要坚信自己的教学内容，崇敬宣传人物，用自己的情感来感染每一位学生，真正做到以自身做人之本教导小学生们。
3.开放教材 活用教材
在长期教学活动中，越来越多的教师认识：人们通常都会将思想品德课程教育从实际生活中玻璃，将其当作成一种孤立的现象对待，这样就会导致教育本质失去针对性和时效性。思想品德课程来源于实际生活，在教学中要进一步体现生活。所以，在思想品德课程教材内容安排中，将切实将其联系实际生活，将社会中出现的信息和问题及时安排到实际课程中。让小学思想品德课程教材内容不再是单一传递信息的工具，让其成为学生进行学习活动的话题与示范。
结束语
综上所述，教育是长期且较为复杂的过程，但是其主要目的就是“树人”。在小学阶段，学生们良好品德习惯的养成不需要学生在生活实践中积累。因为小学生认识能力较弱，需要教师积极引导小学生形成良好的个人道德素质和行为习惯。因此，教师在实际教学过程中，需要让小学生们认识到思想品德课程对自己未来发展的重要，积极引导和鼓励小学生们在个性行为习惯等方面进行积累，进而让小学生们能够全面健康发展。
参考文献：
[1]汪春长.小学思想品德课程生活化教学的有效途径[J]. 西部素质教育， 2017（02）：48.
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