翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道

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　　【摘要】语文学科是初中生必修的主要学科，也受到学校、家长的持续关注和深入研究，并对语文学科有着很高的要求和期待。但随着语文学科的不断发展，在新课标的改革下也随之出现了许多问题，并且不可忽视。这些问题会导致教师的教学计划不能按时完成以及学生不能达到理想的学习效果。下面文章针对当代语文课堂教学中出现的问题进行深入探讨，提出有效的解决方案，并进行改革创新。
　　【關键词】初中语文 教学课堂 改革创新
　　【中图分类号】G633.3；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0049-02
　　语文学科是我国传统文化传承的主要媒介，也是我国各民族共同智慧的结晶和我们伟大中国的传统美德。将语文学科学好学优是我们当代初中生务必要做的。同时，学好语文学科也是当代新课程标准的规定和要求，更甚至于是传承中国文化的传统。学好语文学科不但能够锻炼学生的口语表述能力和与同学交往能力，而且还能不断锻炼学生的大脑思考能力、思想道德文化素质。由此看来，学好语文学科是非常重要的。
　　一、初中语文教学存在的问题
　　一方面，许多教师继续采用传统的语文教学模式，注重理论知识的传授和作文成绩的提高，忽视了对学生学习汉语兴趣的培养和思维能力的提高，这与语文教学的要求背道而驰。在这种传统的语文教学模式中，教师往往把讲课放在首位，忽视了学生是真正的课堂主人。45分钟的课程，40分钟的课程都由老师授课。学生没有独立思考的时间，这极大地限制了学生的思维能力，影响了学生的想象力和创造力。另一方面，受应试教育的影响，许多教师只注重对所考知识点的解释，课后很少扩展。他们还规定了学生解决问题的形式和步骤。从长远来看，学生只注重按照教师的方式提高自己的表现，而忽视了语言能力的提高。
　　二、初中语文教学的改革创新策略
　　（一）突出受教育者的主体地位
　　传统的课堂教学中，教师始终占据主导地位，而学生则处于被动接受的地位，主要采取“我说你听”和“我说你写”的方式，属于单向灌输式教学模式，不重视学生的主体性，从而不利于学生主观能动性的发展。然而翻转课堂是一种双向互动的教学模式。这种模式可以在观念上造成转变，学生也从被动的知识和信息接受者转变为主动的学习活动建构者，其主体性也得到了强调，使学生在学习中的地位变化也对学习极为有利。因此，在初中语文翻转课堂的建设过程中，教师也应注意角色的转变，从传授者、灌输者到组织者和领导者。在教育教学过程中，应注重对学生的组织和指导，如组织学生讨论具体内容，引导学生获取相关信息，构建“师生互动”的教育教学模式，突出学生的主体性。
　　（二）强化教育者的技术整合能力
　　信息技术是翻转课堂的发展基本。信息技术的掌握程度可以影响到翻转课堂的实际质量。在翻转课堂的建设过程中，微视频的制作和在线作业的安排都依赖于教师的技术整合能力。同时也对位置和主导地位的置换产生着巨大的转变，加强教育者的技术整合能力，提高教育者的技术水平，是翻转课堂建设的关键。因此，在构建初中语文翻转课堂的过程中，应特别注意教师信息技术水平的培养和培训。主要途径有：一方面加强初中语文教师信息技术的培训，通过培训和学习，使教师掌握软件和各种媒体工具的使用；另一方面，通过讲座比赛来激发教学。教师的积极性、主动性和创造性，由相应的教育主管部门负责组织工作和责任，通过设定具体的主题来监督翻转课堂的建设和实施，使教师在竞争中谋求发展，提高水平。
　　（三）联系生活，巩固提升
　　《苟子·劝学》中有一句话：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”在《论语》中还提到：“有朋自远方来，不亦乐乎。”老师应该给学生举一些课堂生活的例子，并加以指导，使学生不仅熟悉古典汉语，而且能够从现实生活的角度理解它的意义。因此，在初中文言文教学中，教师应结合具体的教学内容，将生活要素引入课堂，缩短学生与文言文的距离，使学生容易理解文言文的含义，理解文言文表达的主旨，巩固和提高文言文的基础知识，达到学习和应用文言文的目的。虽然我们现在不使用文言文，但它蕴含着先辈们非凡的智慧和深奥的哲理，至今仍被广泛使用。在初中文言文教学中，教师应将生活要素引入课堂，使学生在熟悉的环境中更容易理解和应用，有效提高学习效率。
　　结语
　　一般来说，在教育信息化的背景下，应用信息技术，改变传统的教与学地位，已成为初中语文课堂改革的重要思考方向。积极推进初中语文教育，转变教育观念，激发受教育者的主体地位，提高教育者的技术水平，构建信息资源共享平台，使语文课堂教学改革进一步促进教育现代化的持续发展。
　　参考文献：
　　[1]杜红琴.《试析如何提高初中语文文言文教学效率》，《才智》2017第23期。
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