问题引领式的教学在高中政治教学中的运用探讨
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【摘要】随着新课程教学标准的改革，对学生的学科核心素养有了非常明确的要求。对高中政治来说，通过运用问题引领式的教学方式，不仅能够让高中政治知识更加的贴近学生，让学生自觉的投入到学习之中，而且也能够对高中课堂教学存在的问题，进行全面的分析整合课堂情境解决问题，帮助学生主动的探究高中政治知识。本文通过对问题引领式教学，在高中政治教学中的实际应用进行分析和说明，能够增强学生的参与感。
【关键词】问题引领 高中政治 应用策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0060-02
问题引领式教学就是要让教师通过设置合理的问题情境围绕着教学内容，组织学生进行深度的探究，帮助学生形成独立解决问题、思考问题的能力，充分增强学生学习的主动性和积极性。在高中政治教学中开展引领式教学也可以增强学生学习的兴趣，培养学生主动学习的热情，将高中政治知识在生活实际中进行广泛的应用，促进学生学习的效果得到全面提升。
一、高中政治教学存在的主要不足
在高中政治课堂教学的过程中，由于教学方式过于单一，导致教师和学生之间没有能够及时有效的进行沟通，对许多的问题看法和观点并没有进行深入的讨论，造成学生的学习兴趣下降，还会限制学生的发散思维能力，无法提高学生对政治问题观察和探究的效果[1]。
在高中政治开展的过程中，为了能够提高学生的应试能力，大多数的教师都要求学生通过背诵记忆的方式，对政治理论知识进行记忆或者是通过题海战术的方式，让学生通过反复做题来掌握政治理论知识。这样的教学方法不仅很容易打消学生学习的积极性，而且忽视了学生的学习地位，没有能够促进学生主动学习的能力，导致学生的学习效率不高。
在高中政治开展的过程中，很多的理论知识与时代发展相脱节，课堂教学内容过于枯燥缺乏轻松活跃的学习气氛，导致学生的参与热情并不高。高中政治课程本身就具有很强烈的政治性色彩，学科性质浓厚，课程结构和节奏一旦没有把握好，很容易造成课堂内的死板气氛，难以调动学生的参与热情，甚至使其失去了对于政治学习的兴趣。
二、问题引领式教学法，在高中政治中的实际应用
在高中政治教学的过程中，最主要的就是创新和变革教学方式，让学生能够更加主动的参与到课堂讨论之中，提出自己的看法和观点，增强学生的参与感[2]。
（一）营造良好的问题情境
由于高中政治所学的知识与学生的实际生活息息相关，所以在创造问题的过程中，教师应该根据学生的实际学习情况，通过营造良好的问题环境，让学生能够自觉的将政治理论知识与生活实际相结合，从而不断的探索问题，解决问题，例如在学习完价值规律作用和表现形式这一刻之后，教师为了能够让学生分清价值与价格之间的关系，可以让学生对日常生活中所接触到的商品进行归纳与总结考虑生活必需品的价格与其他商品的价格有哪些区别。在布置完问题之后，学生就可以亲自到商场超市等进行调查研究，通过对日常用品与奢侈品之间的价格对比和价值进行判断，能够通过亲身实践的方式，总结价值与价格之间的区别，通过这样的方法，也能够增强学生学习的主动性[3]。
（二）加强解决问题的能力
通过问题引导式教学的过程中，最主要的就是让学生能够对问题进行深入的分析，只有提出自己的看法和观点，才能够对问题进行充分的讨论，通过这样的方式，让学生的思维得到有效拓展，而且通过积极的沟通和交流，也能够更好的提高学生表达能力，让整个课堂更加的活跃，明确自己存在的问题和不足，通过讨论的方式来激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，促进学生的学习水平得到的提升[4]。
（三）完善教学方法
在高中政治课堂教学的过程中，如果教师的教学方法一成不变，很容易导致课堂教学过于沉闷，为此教师必须要打破传统观念，通过多样化的教学方法来增强课堂学习的效率和活跃气氛，例如可以通过案例教学法的方式，联系社会和国内外的时事作为案例，帮助学生正确的看待社会的热点事件，并且让学生充分的进行思考与讨论，让学生明确高中政治理论知识与实际生活之间的联系。
通过引领教学的方法，还应该让学生自主的去学习，通过启发探究的方式，让学生在不断的沟通和交流的过程中来寻找自己所存在的不足，提高学生学习的效果和学习的质量，增强学生的学习水平，加深学生对于政治理论知识的记忆。教师还可以运用多媒体课件的方式播放各种视频资料，让学生在观看视频的同时，也可以强化政治学科的基础内涵，让学生对于高中政治课程充满期待[5]。
结论
通过本文对高中政治课堂教学过程中存在的主要不足进行分析，并且提出运用问题引领式教学方法来提高高中政治课堂教学质量的主要策略，能够增强高中政治课堂教学的活跃氛围，帮助学生养成主动学习的能力。
参考文献：
[1]朱丽娟.时政资源在高中思想政治课堂情境创设中的应用研究[J].现代交际，2018（24）：10-11.
[2]贾伟华.试论高中政治教师如何当好学生的生涯导师[J].学周刊，2019（04）：65-66.
[3]杨梅.浅析时事政治在高中政治课堂中的意義及应用[J].课程教育研究，2018（51）：81.
[4]肖英.高中政治教学中时事政治资源引入分析[J].中国校外教育，2018（35）：119+122.
[5]潘可荣.高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考[J].中国校外教育，2018（35）：136-137.
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