乡土研学旅行在地理教学中的应用初探

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　　【摘要】本文将笔者开展过的一些乡土研学旅行活动进行总结，梳理出它在获取校外课程资源、开展乡土地理教学等方面有着重要的作用。
　　【关键词】乡土研学旅行 课程资源 乡土地理教学
　　【课题项目】本文系陇南市2018年度教育科学研究课题“乡土课程资源在中学地理教学中的开发与应用研究”（课题编号：LN【2018】127）阶段性成果。
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0249-01
　　一、开展乡土研学旅行，将获取的课程资源用于课堂教学
　　1.將乡土旅行中拍摄的地理景观图片用于课堂教学
　　笔者所在的甘肃省陇南市地处秦巴山区，是我国青藏高原、四川盆地、黄土高原三大地形区的交汇地带，也是我国南北方过渡地区（有西秦岭和白龙江），自然环境差异大，地貌类型多样，生物资源丰富，旅游景区（点）、自然保护区和各类公园众多（包括森林公园、地质公园、湿地公园等），可以建立各种校外地理实践基地的地点较多。笔者在数次的乡土旅行中，实地拍摄了许多自然地理和人文地理景观图片，经过整理分类，适时用于课堂教学，不时让学生眼前一亮，直呼熟悉，学习兴趣大增。
　　2.将乡土研学旅行中获取的典型例子加工后用于案例教学
　　在乡土研学旅行中获取的课程资源加工后的典型案例可用于原理探究、问题研究等课堂教学中较为深入的内容。笔者自2013年以来，多次在春季学期，联合成县一中同行带领该校地理小组学生前往本县远郊区一家现代农业示范园区参观研学，该园区主要利用温室大棚种植经济效益较高的樱桃和草莓等特色水果，师生目睹和认识现代农业的特点。返校后笔者把它加工成分析人教版必修二第三章“农业区位因素及其变化”的教学案例（以下提到的教材均为人教版），把影响农业区位因素的自然条件和社会条件具体化，如政策支持就是政府提供资金补贴、免费发放农资，奖励农民职业经理人；该示范园区距县城近（仅为8千米）又有国道567线经过，很容易说明园区有距市场近和交通运输便利的条件。还可以通过设问“为什么10多年前当地以小麦、玉米等粮食作物的种植为主，而现在以塑料大棚栽培的奶油草莓和西洋大樱桃采摘的观光农业为主？”来说明市场需求起了决定作用，科技的支持作用也越来越强（该园区已发展成为应用互联网技术，能控制大棚的温度、湿度、光照和土壤水分等的智慧农业）。同时该园区材料还能用来替代必修二P55-56“家乡的农业园区会是怎么样”的问题研究案例，因为它也有沼气池的综合应用及鲜果采摘活动，而许多学生去过该园区进行采摘活动，教材还要求“去田地中调查所种农作物品种”也可以在园区及附近就地完成，利用该案例可以部分替代教材上的“红太阳农业园区”材料，让这个问题研究变得熟悉和亲切，容易完成。
　　二、开展乡土研学旅行活动，将所见所闻用于乡土地理教学和校本教材开发
　　虽然乡土地理在初中就是地理课程标准要求的必学内容，但受制于许多地区无市县乡土地理教材、中考不太重视及老师无系统的乡土地理知识等因素影响，使初中乡土地理教学在许多学校无法真正落实，也使现行高中地理教材中许多涉及到“本土”和“所在城市”的“活动建议”无法实施。而开展乡土研学旅行，让教师用亲身经历和“地理眼”观察、思考乡土地理，能弥补薄弱的乡土地理知识。
　　最难忘的是在2015年暑假8月初组织的乡土旅行活动，笔者用5天时间带领三位志同道合的初中青年地理教师去陇南市西部的武都、宕昌、文县进行研学旅行考察。此次乡土旅行中，笔者一行亲眼目睹了白龙江河谷是中国西部亚热带干旱河谷的“佐证”：武都、文县白龙江河谷的油橄榄、柑橘等是亚热带气候的标志性植物，甚至在武都城区北山阳坡上还看到成片生机盎然的野生仙人掌。从文县、武都到宕昌，逆白龙江河谷北上，随着纬度和海拔的增加，我们又经历了从文县、武都高温酷暑到宕昌凉爽宜人的感受（三地南北相差不到两个纬度，海拔相差近1000米），充分理解到陇南西部的气温差异主要因素不是纬度而是地形（地势）。远眺山顶只有光秃秃岩石的陇南最高峰——雄黄山，夜宿白龙江畔倾听水流的哗哗声，提心吊胆行进在高楼山十二道拐公路的悬崖边，清晨行走在宕昌官鹅沟用所有衣物包裹严严实实仍冻的瑟瑟发抖……此次研学旅行给我们以最直观的陇南西部乡土地理内容之展示：陡峻的陇南山地和含沙量大的白龙江、干热的亚热带河谷气候、分布密集的滑坡泥石流地质灾害隐患点……，真是百闻不如一见，真正让我们感受到乡土旅行可以把“高温化作淋漓的汗水，陡峻化为提心吊胆的恐惧”。而此次陇南西部行和以后的“寻找北亚热带”康南行等乡土旅行研学活动，为笔者编写校本教材《美丽陇南》（陇南乡土地理）提供了许多第一手图片资料和难得的所见所闻经历，同行的几位年轻人在他们的课堂上则加入了更多的乡土地理元素，“绚丽甘肃、大美陇南”的乡土地理知识竞赛也开展起来，乡土地理教学越来越被重视。
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