基于如何在小学音乐识谱教学中缓解学生的“恐惧反应”初探
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【摘要】在现代基础教育课程体系中，音乐是非常重要的组成部分。在小学音乐课堂当中，要想让学生能够唱得准、唱得好，就要打好“识谱”教学的基础。部分学生表示音乐识谱学习难度较大，特别对于乐感较弱的学生，很难将歌曲和乐谱联系到一起。对于学习乐理知识和识谱，让大多数的学生产生了“恐懼反应”，丧失学习音乐信心，致使音乐教学质量降低。小学是培养学生兴趣爱好的重要节点，不该放弃任何更好的可能性，所以本文针对在小学音乐识谱教学当中，如何缓解和改善学生恐惧反应，做出进行分析和建议，以达到提升教学质量的效果。
【关键词】小学音乐 识谱教学 缓解 恐惧反应
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0202-02
一、增加识谱兴趣，克服恐惧心理
兴趣是最好的老师，导致学生出现“恐惧反应”的一个重要原因是学生对音乐识谱学习丧失学习兴趣，也缺乏学习动力。根据小学生的年龄特点，老师可以采用游戏教学法来提高学生识谱兴趣。例如，老师根据不同音符，将其制作成水果型的卡片，然后将水果型的卡片发给每一位学生，然后在黑板上画出音符树，组织同学将画有音符的卡片，通过识谱的过程逐个挂在树上。在游戏过程中，加强学生对音符的认知，增加同学的信心，克服恐惧心理。在组织这样的类似游戏活动，让学生体会到游戏的快乐，逐渐融入到学习的氛围当中，逐渐消除识谱学习难度大的顾虑，慢慢的改变学生恐惧反应。老师借此唤醒学生音乐学习动力，让他们感受到识谱学习的乐趣，从而感受音乐带来的魅力。
二、改进教学方法，扎实学习基础
正确掌握有效的学习方法可以让教学事半功倍，也可以让学生打好扎实的学习基础，克服学习困难，树立学习自信心。比如老师可以先让学生学习歌曲，后学习识谱。老师首先通过示范演唱或者多媒体辅助演唱等方法，让同学熟悉歌曲旋律，引导学生跟着旋律进行完整的歌曲演唱，等到学生对歌曲熟悉且能完整演唱时，再针对歌曲进行“识谱”教学。根据学生自己所演唱的节奏对应曲谱，找到音符的特点，将旋律和音符相结合，更容易帮助学生认识乐谱，也为将来的音乐学习打下良好的基础。针对于难度较大的乐句和旋律要进行重点指导，耐心对学生进行讲解和辅导，待学生攻克难点之后，再整体审视歌曲全部乐谱，可以有效避免学生对“识谱”的恐惧反应。如此循序渐进的学习完整章乐谱成后，还会让学生心情较为放松，下次也不再对“识谱”有抵触情绪。
三、关注学生心理，消除恐惧反应
小学生认知能力不强，对于音乐一般会根据自己的印象思维跟着哼唱。音乐“识谱”的过程本是听觉艺术将其转化成具体的音符，对于小学生确实难以理解，而且小学生的心理较为敏感和脆弱，心理调节能力较差，强行灌输知识，只会适得其反。老师要消除同学“恐惧反应”，才不会给学生带来学习上的阴影。首先，老师要营造轻松愉快的学习氛围，给学生适当的学习空间，让学生放下紧张的心理。其次，根据学生性格不同，因人而异、因材施教，耐心与学生交谈，找到学生“恐惧反应”的原因，然后对症下药。再次，是要对学生有足够的尊重，平等对待学生，做到一视同仁，并以朋友的角度引导学生将心里话告诉老师。最后，老师要不断的激励学生，给他们学习信心，看到学生在音乐学习中的进步要进行鼓励。挖掘同学的闪光点，增强学生的自信心，锻炼学生自己进行控制“恐惧反应”。
四、手势代替音符，创设教学情境
“柯尔文手势”是一种较为形象的音乐教学方法，在一定程度上可以降低了学生学习乐谱的难度，同时也为音准较差或者乐感较差的学生创造了学习音乐的便捷途径。在实际教学过程当中，老师可以调动学生的想象力，由老师伸出手势，然后让学生们猜一猜，这些手势都代表着哪些音符。比如伸出拳头则代表do。伸出五个手指则代表mi，伸出“八”的手势就代表fa。用这种手势教学方法，可以将学生的情绪带入到音乐情景当中。在类似于游戏的活动中，可以提高学生的学习兴趣，在玩乐中增强“识谱”能力，同时也能增加学生的律动感。
结语
“恐惧反应”是小学生在音乐“识谱”学习过程中的巨大障碍，由于小学生处于认知能力不全的年龄段，遇到这种抽象的听觉艺术形式，很容易让学生产生心理障碍，从而在音乐学习中产生退缩、畏惧，甚至抵触的情绪。老师应对于学生的“恐惧反应”及时观察、正确疏导，如果放任不管，任由发展，则会导致音乐课堂气氛沉闷，对学生将来的音乐教学也很难开展。所以老师需要根据学生的特点以及个性，需要不断调整教学方法，帮助学生克服“恐惧心理”，为提高学生的音乐素养，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈果.小学音乐识谱创新教学方法研究[J].文存阅刊，2018（22）：70.
[2]张玉洁.小学音乐识谱教学探析[J].神州，2018（28）：147.
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