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农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析

作者:未知

  摘 要:社会变革让大众越发越重视教育的发展,如今不再只是注重学生学习成绩单上的分数,更是注重学生的素质化全面发展。识谱教学是农村地区的小学音乐教育工作中的一大关键,对于学生的音乐素养培养有着重要意义。如何提升这一教学环节的趣味性成为了探究的重点。本篇文章从教学的现状出发,就趣味性融入识谱教学进行了策略的分析。希望本篇文章能够带给相关教育人员一些感想。
  关键词:农村小学;音乐识谱;趣味性;教学;现状;策略
  音乐是一门学科,更是现代艺术的构成部分。农村地区的教育相对比城市教育稍显落后,更是需要注重教育的方式方法,乐谱是音乐表达最为直观的一种形式,能否正确的识谱成为了学生音乐学习的一个前提,趣味性是学生主动参与学习活动、乐于接受教育活动的一个前提。农村地区的小学生对于音乐的接触还是比较少,欠缺音乐专业的基础,大部分的学生对于识谱学习都比较陌生,甚至一些学生存在着排斥心理与畏难心理,无法适应识谱教学的节奏,这就更需要让趣味性作为先导,来帮助学生能够主动参与的同时更能够积极探索与乐于接受,真正的让学生快乐的在音乐的海洋中自由遨游。
  一、农村小学音乐识谱教学的现状
  当前,在小学音乐教学中,存在着一些错误的认知,比如即便是不能识谱也能够唱歌,因此不重视识谱教学。实际来讲,如此的唱歌只是简单的模仿,并不能真正的掌握这首歌曲,更不能真正的走进音乐的殿堂,把握音乐的精髓。在农村小学音乐教学中,一些小学音乐教师并未认识到对学生的识谱能力的培养是学生音乐学习的灵魂。具体来讲,关于农村小学识谱教学,主要存在着两大方面的问题:一方面,小学音乐教师自身缺乏对识谱教学的正确认知,甚至在教学实践中忽略识谱教学,认为识谱教学跟音乐技能教学并不存在差异,而这对于小学生来说并不重要,最终只要让学生学会“唱歌”就可以了。事实上,只是让学生学会了“唱歌模仿”,并没有真正的获得音乐收获。另一方面,过度重视读谱训练以及视听练习。农村地区的小学识谱教学中,小学音乐教师往往更多的将教学精力以及教学时间放在视听训练的环节以及读谱训练的环节,一些教师大量的课堂时间都用于让学生识谱训练,最后也只是让学生简单的对识谱法进行了解,难以把控识谱精髓,更不能灵活应用乐谱知识。这跟音乐教学的理念以及目标是相违背的,并不能提升学生的音乐专业素养,让小学生养成良好的音乐学习习惯,掌握正确的音乐学习方法。
  二、农村小学音乐识谱教学趣味性提升的策略
  (一)将音乐游戏融入到农村小学音乐识谱教学中
  小学生这个群体的生理年龄以及心理年龄都比较小,对新生事物充满好奇心,但是自律性并不强,注意力十分容易分散。而识谱相对于其他音乐教学环节,内容相对枯燥乏味。结合这一些特点,应在教学方法上注重提升识谱教学的趣味性,从而让小学生能够在学习过程中能够与教师积极配合,全程集中注意力。基于此,可以将音乐游戏融入到音乐的识谱教学过程中,小学生是十分乐于做游戏的,借助音乐游戏活动可以有效的提升学生的课堂互动性,將学生的学习兴趣能够积极的调动起来,让学生可以消除畏难情绪,真正的体味到音乐识谱教学的乐趣所在。小学音乐教师可以借助格子节奏游戏这一训练方法,引导着小学生把不一样时值的音符放进不一样的格子里,让学生能够对音符有所熟悉,鼓励学生积极的加入到这一游戏中,无形中就在游戏的过程中弱化了识谱教学这一环节的抽象性,让小学生在动手与动脑中学会音乐识谱,感受到这一活动的趣味性,让音乐识谱学习变得简单快乐[1]。
  (二)将多媒体信息技术融入到农村小学音乐识谱教学中
  信息技术的发展让社会大环境也有所更新改变,信息技术元素融入到音乐教学实践中,借助多媒体来提升教学的良好效果是必然的选择。农村地区更是需要紧跟时代的发展脚步,让多媒体信息技术融入到教学活动中。音乐识谱教学的过程中,音乐教师可以借助多媒体设备进行识谱视频的播放,让学生感受到课堂教学的新鲜与新奇,这就增加了教学活动的趣味性,通过播放图声皆备的视频,让学生在多彩的画面以及有趣的声音中不知不觉就跟着学会了乐谱知识,让教学活动融入了更多的生动性元素,更加直观的展现给学生乐谱知识,降低了学生的学习难度,让学生更乐于去接受乐谱、理解乐谱[2]。
  (三)将小组合作学习融入到农村小学音乐识谱教学中
  老师台上讲,学生台下听的教学模式跟音乐识谱教学并不合拍,只有激发小学生主动思考,才能够让小学生感受到学习的乐趣,不仅使课堂气氛更加活跃,还能够真正提升识谱教学的课堂效率。基于此,小学音乐教师可以尝试的将小组合作学习融入到教学实践中,让小学生能够自主学习的同时还能够合作学习。一方面,探索式的学习方式能够让学生更体会到学习的趣味,另一方面,还能够培养学生的合作意识、团队精神,加强同学之间的默契,提升整体学习氛围。此外,在这个过程中,还能够提升学生的自主学习意识和独立思考精神,意识到学习主要是要考自己多学多想,而不是过于依赖教师的督促和灌输。教师可以根据不同学生的不同的音乐基础以及性格特征,将学生划分为不同的小组,基础好的学生可以帮助基础差的学生,教师不再是课堂的主导者,而是成为课堂的引导者以及学生的帮助者,让学生之间实现共同的识谱学习,如此一来,不单单让学生感受课堂学习的乐趣,更是提升了教学的效率水平[3]。
  三、结语
  音乐是学生学习的需要,更是学生成长的需要。识谱教学是培养学生音乐素质,提升学生音乐技能的必经之路,将趣味性注入识谱教学中更是能够提升教学的效率水平,让学生有更大的学习收获,这就需要我们在教学实践中不断探索,获得更满意的教学成果。
  [参考文献]
  [1] 潘朝阳,郭巍.新课标背景下铜川市宜君县小学音乐教育现状调查[J].西安音乐学院,2017,08:181.
  [2] 谭绮娟.小学唱歌教学中有效识谱的应用意义研究[J].北方音乐, 2018,10:45.
  [3] 冯琴.学习“哆来咪”,拿到“金钥匙”—小学音乐教学中提高识谱能力的探索与实践[J].艺术评鉴,2018,07:271.
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