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浅谈音乐教学中视谱能力的培养

作者:未知

  【摘要】音乐教育是以培养学生审美能力为核心的教育,视谱是音乐教育的重要基础,也是系统学习音乐的必修课程。而在《音乐课程标准》也有明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。”
  【关键词】音高概念;由浅入深;节奏变化;小组合作
  【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A
  “兴于诗,立于礼,成于乐。”是我国古代教育家孔子早在二千多年前提岀的教育思想。教育目的就是完善高尚的道德人格,要求在掌握技巧、培养乐感、确立观念、增强美感的同时,还要艺术性地接受知识来塑造美好的人格品德,使学生在音乐教育中,真正感受到对人生理想和希望的渴求。音乐课主要是传播知识,提升学生的音乐素养,所以视谱是音乐教育中不可缺失的基础课程,必须强化视谱教学的地位,让教学落到实处,实现有效教学。视谱教学一直是难题,学生不喜欢唱,老师不想教,一学期下收到的效果甚微。因此,如何提高学生对视谱教学的兴趣显得尤为重要。
  一、查找原因
  一次随堂检查中我发现学生视唱节奏、音准等参差不齐,还有只唱几句就唱不下的等等。平常随伴奏或随钢琴伴唱都没发现这么的问题,而这次检查清唱出现的情况,引起我的深思。课间留下几个同学在音乐室聊起来,各人把情况反映:“我读了小学6年才上2节音乐课”“我们一节都没上过”“我爸:说学好语数英走遍天下都不怕”“我不是专门学音乐,又不考音随便唱就行了”……。为什么同学们在思想上这样不重视音乐?这还得从根源查找原因,四会撤县建市多年,但城区的的居民多半是从农村转到城里的,受老一辈人的影响很多家长保留着传统的思想,认为学好“语、数、英”走遍天下都不怕。除了受到家长的影响,还有很多学校为了应试,不重视音体美的教育教学工作,导致音乐课形同虚设,只有形式而无实质性的内容,教学过程也被简化了很多,处在了学科教育的边缘。课堂上发现不少同学随钢琴或伴奏模唱歌曲的能力相当强,但要他们唱谱却感到困难,上了6年的小学1234567都不分不清。如果说学生都是“音盲”或“音高感不强”,但他们唱很多歌曲的音准都是没有问题的,甚至模唱流行歌曲时很高的音程都唱得相当准,说明他们的音高感是相当好的。学生们普遍存在的问题喜欢唱歌词,不喜欢唱歌谱,即使是他们非常熟悉的歌曲要唱谱也感到困难;这就是思想上和同用“唱名”来表示音高的观念始终没有培养起来。一是思想不重视;二是没有音高概念;三是学生普遍对识谱兴趣不高。
  二、了解音乐的意义 ,转变观念
  音乐作为艺术必不可少的一部分,是生活和心情的调节剂,也是心灵的彼岸,精神的家园。庄重肃穆的音乐使人沉稳如山,轻快活泼的音乐使人飘忽如云,舒缓悠扬的音乐使人心静如水。它是你急噪不安时的一针镇定剂,是你忧伤感怀时的一抹笑容,是你灰心沮丧时的一句鼓舞。音乐能使人类的精神爆发出火花;让我们得以感受自然,感受人生,感受世界。在特定的时间,特定的地点听一首特殊的歌会有不同的感觉和效果。有人说音乐是母亲的手,是爱的召唤,是情的流露,让烦恼的时候宁静,让痛苦的时候温暖,让紧张的时候松驰。在学校用音乐课堂来营造轻松的工作环境;在闲暇时候用音乐来陶冶自己的情操;在忙碌的生活节奏中还用音乐来放松心情,提高精神气。了解了音乐的意义和生活中的好处,同学们不禁惊叹,音乐无处不在,是生活不可缺少的调味剂!
  三、视谱能力的培养
  《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。”
  (一)由浅入深,简单到复杂
  乐理课堂教学是枯燥无味的,要改变学生对乐理的兴趣。要由浅入深,从简单到复杂,从单音到多音。首先从单音开始,例如1=C4/41---|1-1-|1111|简单的乐谱能引发他们的兴趣。逐步加深,在原有基础上增加难度。如:(1)1=C4/41---|1-1-|1111|2222|3333|1-2-|3---||(2)1=C4/4  3212|333-|222-|1232|1---||反复的练习并提出不同的要求,如第一遍带着手号唱,第二遍用心聆听,第三遍同桌互检等,不断地复习巩固提高,唱名和音高在心和脑形成了一定的概念。
  (二)丰富多样的节奏变化
  音乐节奏是指音乐中声音强弱、长短的配合、对比、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。音阶的学习可以通过千变万化的节奏进一步的巩固提高,可以通过熟悉的歌曲节奏入手如1994年世界杯的主题曲《we will Rock You》节奏,节奏简单强弱有鲜明的对比,在熟悉节奏的基础上演变成简谱如1=C4/411 20 11 20 |22302230|33403340|4450 4450‖一遍的范唱同学们就能准确无误的唱、拍。在节奏变化的同时加入力度的变化,最富有感染力的要说三拍子舞蹈,三拍子在音乐中表示舞蹈性并富于动感的情绪,经常用于圆舞曲中。其音乐特点是:一强二弱,强拍每隔两拍才出现一次,即强弱弱。如《青年友谊圆舞曲》前面4小节就能充分体现圆舞音乐特点,节奏鲜明、强弱突出,在练习中把原谱是i改为6目的是让同学们再次巩固音阶的唱名和音高。逐步加入切分音、前八后十六或前十六后八等的节奏变化,节奏的不断变化,音阶不断的反复练习,使唱名和音高概念在大脑的反复记忆不断提高。
  (三)小组合作培养合作能力和团队精神
  在传统的音乐课堂上,师生关系因授课方式的过于呆板,教师讲学生听,教学气氛过于沉闷,因而容易使学生被动的接受知识,不能参与到探究知识过程中,而不利于学生的学习。小组合作学习能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。小组合作注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、動脑、团结协作,取长补短,共同进步。全班分成5个小组,由组长组织围成半圆就坐,做练习笔记;对于思想经常开小差和耐不住寂寞的同学把他们分到不同的组里,每次都要通关,不通关的要找出原因解决问题,直到通关为止;教师在布置完任务,穿梭于各小组之间,进行旁听、指导、帮助、纠正,学习气氛活跃而轻松,学生间相互帮助、相互支持、相互鼓励,顺利完成学习任务同时促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进一步培养合作能力和团队精神。
  视谱能力培养不是一朝一夕就能得到提升,要贵在坚持。老师可通过布置一些耳熟能详的流行歌视谱作业,一方面增强学生兴趣和积极性,另一方面回课检查,有效巩固学生的视谱能力。
  音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想情感,是一种听觉艺术。视谱是一门重要的基础,通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展思维能力,培养学生对音准、节奏具备敏锐的听觉,对提高个人素质和今后进一步发展都起到至关重要的作用。
  参考文献
  [1]义务教育音乐课程标准(2011版)[M].北京:人民音乐出版社.
  [2]李重光.简谱基本乐理视唱练耳基础教程[M].长沙:湖南文艺出版社,2011.
  [3]邱高超.视唱练耳在初中音乐教学中的融合[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017.
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