农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析

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　　摘 要：识谱教学是音乐教学的重要内容。对农村小学而言，识谱教学应在保障曲谱知识教学的前提下提升课堂趣味性。本文简单分析了农村小学识谱教学中存在的问题，在此基础上给出了几点针对农村小学的识谱教学原则，并对提升农村小学音乐识谱教学趣味性做了相应的讨论。
　　关键词：农村 小学音乐 识谱教学 趣味性
　　与城市相比，农村小学音乐教育较为滞后。不少农村地区并不重视小学音乐教育，更不必说是识谱教学了。对于农村小学生而言，在认识音乐曲谱的过程中，他们能够体会到音乐的形成过程，感受到音乐所表现的内在性格与思想情感。但在实际教学中，由于课堂缺少趣味性，所以学生很难融入到音乐曲谱的学习中。因此，农村小学音乐教师应当注重提升课堂教学趣味性，并采取相应措施改善识谱教学现状。
　　一、农村小学音乐识谱教学问题分析
　　1.学生曲谱知识薄弱
　　在传统音乐教学观念的影响下，教师只注重教授学生怎样发音、怎样唱歌，并将教学重点置于试听训练及读谱训练上，而忽略了对曲谱知识的教学以及对学生乐感的培养。再加上学校对识谱教学的不重视，所以农村的小学生没有音乐识谱基础，不具有较为丰富的曲谱知识。[1]
　　2.照本宣科严重
　　一些农村小学音乐教师认识到了识谱教学的重要性，但因为对识谱教学的认知存在误区，所以实际教学只停留在理论阶段，往往直接照本宣科，而不做创新性的转变。这就导致了课堂教学缺乏趣味性，学生也没有认识曲谱、学习曲谱的兴趣。
　　3.过分注重音乐审美教育
　　小学音乐课的审美教育重在音乐审美能力与情感的培养。但由于缺少对课堂教学的合理性规划，所以存在过分重视音乐审美教育的现象。不少教师在实际识谱教学中，将教学中心迁移至音乐审美能力的培养及音乐美的探索上，而忽略了曲谱的知识教学。
　　二、农村小学音乐识谱教学原则
　　1.直观性
　　直观性指的是要以直观而简单的形象呈现曲谱。农村小学生对音乐曲谱的接触并不多，也没有接受过系统地音乐曲谱教学，所以并不能识别抽象的曲谱。在实际教学中，教师应当注意将抽象的曲谱具象化。
　　2.互动性
　　互动性指的是师生之间、生生之间要进行互动。灌输式的曲谱教学只会让学生对曲谱的学习产生厌烦心理，而双向互动式的曲谱教学则会增强学生的课堂融入度，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习曲谱。
　　3.全面性
　　全面性指的是要从各个方面引导学生学习曲谱，并针对全体学生开展曲谱教学。因为农村小学生有明显的个体差异，他们每个人对曲谱的认识也是不同的，注重识谱教学的全面性有利于提高全体学生的识谱能力，也有利于完善课堂教学过程。
　　三、农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略
　　1.转變曲谱呈现方式
　　在教育现代化的发展形势下，大多农村小学逐渐引入现代化教学设备，如计算机、投影仪、幻灯、展示台等。实际识谱教学中，教师可借助这些设备转变曲谱的呈现方式，以图片、视频结合动画的形式呈现曲谱，从而达到提高识谱教学趣味性的目的。例如，在《找朋友》识谱教学中，教师可借助投影仪放大这首音乐的图形谱，以形象、具体且直观的点、线、实物以及图形等符表现旋律的走向与节奏的强弱，同时播放有关小朋友认识并学习相关曲谱的视频，并给出音符与音调的动画，让学生跟着视频认识曲谱，从动画中学习音符与音调。另外，教师通过用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色分别代表音乐中的do、re、mi、fa、sol、la、xi七个音符，或者是让学生以不同的动作来表现曲谱中的律动。
　　2.创设识谱教学情境
　　农村小学生较为好动，通常都会对新鲜事物保持“三分钟热度”。笔者认为，教师可通过创设识谱教学情境吸引学生的注意力，并保持学生对曲谱学习的兴趣。例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》曲谱教学中，教师可创设如下以角色扮演为主的识谱教学情境：邀请学生随意选择扮演蜗牛、黄鹂鸟，同时播放音乐，让学生根据歌词来表现角色的动作。当学生将注意力集中到表演中时，采用视听结合的方法，让学生经历“单小节听唱——乐段听唱——师生共唱、接唱”的过程，以增强学生的乐感，加深学生对曲谱知识的理解，提高学生对音乐的接受能力。[2]
　　3.开展识谱游戏活动
　　游戏是孩子的天性，也是提高课堂趣味性的有效途径之一。相比常规识谱教学，农村的小学生更愿意在游戏中认识音乐曲谱、学习音乐知识。[3]因此，教师可通过开展识谱游戏活动，增强学生的课堂融入度，提高识谱教学的趣味性。例如，在《小红帽》识谱教学中，教师可先让学生根据《小红帽》的旋律站成不一样的高度，如do就是蹲下、xi就是站立，re比do高一点，la比xi低一点，要求学生记住自己的高度位置，再慢速播放《小红帽》的音乐，选择其中一段旋律让学生摆出与旋律相对应的高度，然后全班同学一起摆出整首歌的旋律，最后进行齐唱。
　　4.鼓励学生创作曲谱
　　大量的研究与实践表明，创作曲谱能够激发学生对曲谱学习的兴趣，还能发展学生的创造能力。所以，教师可在实际教学中鼓励学生创作曲谱，以提高课堂教学趣味性。学生创作曲谱时，教师引导学生构建音乐的背景故事，指导学生对已有的音乐进行改编，使之形成新的乐曲，并以此为依据对学生开展形成性评价。学生在创作过程中，能够调动自己掌握的曲谱知识，并感受创作曲谱带来的快乐与成就感，这是灌输式教学无可比拟的。另外，教师也可鼓励学生尝试使用乐器演奏自己创作的曲谱，以增强学生的乐感。
　　结语
　　当前农村小学音乐识谱教学中存在学生曲谱知识薄弱、照本宣科严重、过分注重音乐审美教育等问题，教学现状不容乐观。笔者认为，教师应当在遵循直观性、互动性以及全面性的基础上，借助现代化教学设备转变曲谱的呈现方式，创设识谱教学情境，开展识谱游戏活动。当学生已经基本掌握了曲谱知识时，鼓励学生自由创作曲谱，以此为依据对学生展开形成性评价，从而逐渐提升课堂教学趣味性。
　　参考文献
　　[1]陶孟茹.浅谈如何提高农村小学音乐识谱教学趣味性[J].北方音乐，2018，（08）.
　　[3]陶孟茹.浅谈如何提高农村小学音乐识谱教学趣味性[J].北方音乐，2018，（08）.
　　[3]葛婷婷.心中有“谱”快乐音乐——小学音乐识谱教学管窥[J].名师在线，2018，（19）.
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