教师心理健康对高中英语教育的影响

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　　【摘要】文章针对教师心理健康对高中英语教育的影响问题进行探讨，分析影响高中英语教师心理健康的主要因素、教师心理健康对高中英语教育产生的影响、提升高中英语教师心理素质的有效途径。
　　【关键词】教师 心理健康 高中生 影响
　　【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养下教师心理健康影响学生人格健全发展的优化研究》阶段性成果，课题批准号：GS【2018】GHB1610。
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0194-02
　　一、影响高中英语教师心理健康的主要因素
　　（一）高频率重复性教学工作
　　高中英语教师开展岗位工作主要以教学大纲作为工作导向，教师按部就班的开展教学活动，日积月累的进行教学活动，教学内容对于学生而言是新颖的，对于教师而言却是单调和乏味的，同时高中阶段的英语教学任务相对较重，涉及到字、词、语法、完型等诸多教学内容，由于学生在学习基础与学习能力等方面存在较大差异，给教师带来巨大教学难度，为体现课程教学活动的普遍性，教师需要分析教学对象制订教学策略，对于很多学生理解和接受存在困难的知识点，教师要重复多次进行讲解，部分学生的学习能力较强，教师的付出能够取得理想的教学成果，而对于部分学习能力不足的学生而言，可能教师付出巨大精力，学生缺乏主观能动意识，依然难以取得理想的教学效果，进而导致教师对工作产生挫败感，对岗位工作中存在厌烦心理，长此以往，便会使教师产生职业倦怠心理，不利于教师心理健康与工作态度[1]。
　　（二）教师受到考试排名等因素的影响而造成工作压力
　　虽然教学改革工作倡导素质教育教学理念，但是高中阶段依然需要面对高等教育入学考试，因而很多学校将学生的学习成绩、升学率作为教师教学成果的评价标准，很多学校的教师薪酬都与教学成绩存在直接关系，从某种层面而言，教师的教学工作与个人收入存在直接关系，很多教师为提升学生的学习成绩，都会采用超负荷工作的方法，教学评价方式成为高中教师的沉重束缚，也成为影响教师心理健康的重要因素。
　　二、教师心理健康对高中英语教育的影响
　　教师对于学生而言不仅是学科知识的传授者，更是行为活动的示范者，教师与学生的相处时间更多，教师的心理健康也会对学生产生潜移默化的影响作用。高中英语教育以学生为关注对象，很多学生会在学习和生活中效仿教师的行为，处于不健康心理状态的教师，会在教学活动或者教学管理工作中产生一些非正常行为[2]。如在教学活动中出现焦虑、易怒、暴躁等不正常情绪，这些行为的出现可能造成学生的误解，甚至对学生产生不良的影射作用，可能对学生的情绪和心理状态产生影响。有些学生对教师处理不良情绪的行为进行效仿，有些学生因为教师不良的情绪和性格，会对英语课产生厌烦心理，进而影响学生的课堂教学状态，甚至部分学生直接对英语学习丧失兴趣，既不利于学生的英语知识学习，又不利于其心理健康发展。根据优秀教学案例可以看到，有的学生就是因为遇到自己喜欢的英语教师而喜欢上英语课程，教师在课堂教学活动中具备健康的情绪和心理状态，能够使课堂教学活动呈现轻松逾越的学习氛围，师生之间侃侃而言进行语言交流，英语课程回归语言学习的本质，因而教师心理健康对于提升课堂教学效率具有至关重要的影响作用。
　　三、提升高中英语教师心理素质的有效途径
　　（一）缓解英语教师的教学压力
　　学校为保证教师的正常心理健康状态，需要重视通过多重途径缓解教师的教学压力，使教师能够摆脱考试成绩对教师课程教学造成的沉重束缚，轻松开展英语教学工作[3]。其一，学校改变当前课程教学体系中的教学评价标准，让教师不再为提升个人经济收入而拼命加班；其二，赋予教师自主教学的空间，当前教学体制中教师需要严格按照教学大纲开展教学工作，部分教师会在教学活动中感觉到束手束脚，学校应当赋予教师一定的自主空间，给予教师自行安排教学活动的权利，如在英语课堂中开展“English party”活动、观看原声英语电影、模拟实践英文影片配音等，使师生都能够轻松愉快的进行英语教学与学习；其三，学校也应当完善师资队伍构建工作，配置更多工作岗位招聘教师，尽量避免教师出现一师多班的教學现象，以实现减少教师教学压力的目的。
　　（二）对教师进行心理健康培训
　　针对高中英语教师的高压工作状态，学校应当定期对教师是心理健康状况进行测评，为教师进行心理健康培训，通过培训活动提升教师的抗压能力与心理承受能力，指导教师学习释放压力、缓解不良情绪的有效方法，培训教师也可以为教师开展心理咨询服务，给予教师缓解心理压力的途径，避免教师的负面情绪积压导致其不健康的心理状态。
　　（三）给予英语教师工作与生活的多重关注
　　学校应当给予英语教师在工作与生活方面更多的关注，不能够仅关注教师的教学成果，同时需要关注教师在学科教学活动中是否遇到困难，教师的学科教学是否缺乏基础条件，尽量为教师课程教学提供便捷条件。同时由于高中教师工作岗位的原因，导致很多教师将重心放置于工作中，其投入在家庭生活中的精力也相对较少，很多教师在承受工作压力的同时，在生活中也会遇到一些困难[4]。学校在关注教学工作的同时，也要关注其生活、家庭，对于存在生活困难的教师，能够最大程度的帮助其解决问题，融入“以人为本”的人性化管理理念，让教师能够在岗位工作中获得归属感与安全感，全身心开展教学工作。
　　（四）重视有效的师生交流
　　教师在工作中的大多数苦恼都是来源于学生，而学生对于教师岗位工作的不理解和不认同，更增加了教师的教学管理难度。为提升教师的教学管理工作效率，需要其能够重视有效的师生沟通途径，通过高质量的沟通了解学生的思维动向，明确学生的学习难点、学生期望的教学模式及教学方法，为其开展教学管理工作奠定基础，从而提升学生对于课程教学的满意度，促进英语课程教学目标的实现。同时师生沟通的过程也是教师进行表达和倾诉的过程，学生虽然无法对教师进行心理疏导，但是与学生沟通的过程却可以作为教师排解和释放压力的途径，让学生能够体会到教师工作艰辛和压力，提高学生对于教师工作的认同感，帮助教师维护岗位工作的信念感，以保证教师能够持续保持稳定的心理状态进行教学活动。
　　结束语
　　高中英语教师的心理健康对于学生的学科知识学习、思维与行为意识都会产生重要影响，学生对于教师的行为具有效仿心理，诸多因素都可能引发教师出现心理不健康状态，从而影响学科课堂教学活动的有效性。学校需要通过缓解教师的教学压力、对教师进行心理健康培训、给予教师工作与生活的多重关注等途径，为教师营造良好的工作条件，教师在岗位工作中要重视与学生的有效沟通，提升教学活动的针对性与有效性，同时提升学生对于教师教学工作的认同感与配合度，以避免负面情绪的产生和累积，提升自身心理素质，以健康的心理状态为基础，提升教学管理工作效率。
　　参考文献：
　　[1]运向海.教师健康心理在英语教学中的作用研究[J].成才之路，2018（29）：100.
　　[2]胡灵涛.分析高中生心理健康的影响因素及其相互作用方式[J].人文之友，2018（16）：171.
　　[3]杨涛.浅议心理咨询在高中生健康教育中的应用[J].学周刊，2018（34）：123-124.
　　[4]运向海.教师健康心理在英语教学中的作用研究[J].成才之路，2018（29）：100.
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