趣味性教学在小学语文教学中的运用探究
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【摘要】 优化课堂教学设计，灵活运用趣味性教学是提高小学语文教学质量的关键。趣味教学的目标就是激发学习兴趣，调动学习积极性，达到事半功倍的教学效果。小学语文教师要学会创造性使用教材，拓展语文学习空间，真正使语文进入每一个学生的心灵，体会到语文世界的无穷魅力！
【关键词】小学语文 趣味教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0186-01
趣味性教学就是在学科学习中发现学习的趣味性，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识。传统的教学方式使许多学生感到学习枯燥，在课堂上无法集中注意力，趣味性教学则让学生全身心投入学习中，最大限度的发挥学生的想象力，并且找到学习的乐趣。趣味性教学在小学语文教学中具有非常重要的意义，本文针对趣味性教学在小学语文教学中的运用分析研究。
一、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
1.巧设悬念，课前设疑。
在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。“哦！”学生恍然大悟，但隨之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2.借助多媒体，直观激趣。
在语文教学中，合理使用多媒体，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然美。
二、将趣味性教学融入古诗词教学中
古诗词教学是小学语文教学中的重要模块，在传统的小学古诗词教学中，语文教师基本都是采用一个套路式的讲解过程，第一步让学生读一遍古诗词，第二步带学生翻译古诗词，第三步带学生分析古诗词。整个教学过程显得刻板乏味，难以让学生对我国流传了上千年之久的古诗词产生浓厚的学习兴趣和感情。因此，小学语文教师必须对这种传统的古诗词教学方法进行改革，思考用趣味教学法开展小学古诗词教学。趣味教学法没有什么特定的教学模板，教师只能针对教学内容和小学生的喜好在教学过程中增添一些趣味元素。例如教学《春晓》这首古诗的时候，可以在给学生朗读诗词的过程中配上音频和图片。当教师在读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这一句的时候，配合课前准备好的各种各样的鸟叫音频和与诗句内容相符的图片播放；在读“夜来风雨声，花落知多少”的时候，配合细雨落下的音频和细雨落花的图片播放。这样的诗词朗读过程可以给学生创设出诗中的情境，让学生认真体会作者通过诗词描写的诗意场景。能够把学生代入诗词的意境当中，学生就会对诗词有较深的理解和体会，对诗词的翻译也更容易一些。
三、在阅读教学中融入趣味性教学
阅读教学一直都是小学语文教学中的重中之重，小学语文教师需要在阅读课堂上教学生认识生字词、掌握文章写作手法、丰富文学素养。想要让小学语文教学充满趣味性，语文教师必须从创新阅读教学入手，从阅读课堂的导入环节到知识点的讲解直到课堂最后的教学内容回顾都体现趣味教学内容。在阅读教学当中融入趣味教学内容最主要的是让课堂导入环节充满趣味性，因为良好的开端是成功的一半，一个有趣的课堂开头才能吸引学生的注意力，让学生对教师的语文阅读教学快速产生学习兴趣。为了给学生打造一个有趣的阅读课堂开头，教师可以以学生喜闻乐见的形式结合阅读教学内容设计不同的课堂导入。比如，在教师给学生讲《乌鸦喝水》这一课的时候，就可以用一个有趣的故事作为这堂课的导入，故事的内容就是这篇文章的大概内容，只是教师可以用自己生动的语言对课本上的文字进行润色，让学生对教师讲出来的乌鸦喝水的故事产生兴趣，而且为了吸引学生自己去阅读文章，教师还可以把故事的结局不讲出来，让学生自己去教材里寻找故事结局。
趣味性教学是激发学生学习自主性的良好教学方法。小学语文教师要在教学过程中采用趣味性教学的方法让学生快乐地学习，激发学生学习的自主性，加强师生之间的沟通交流，让学生在轻松的氛围中快乐的学习。从而培养学生的自主学习能力，构建趣味学习课堂，全面提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]朱秋琴.探究趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].新课程导学，2017（22）
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