幼儿经典诵读中的情感教育与人文关怀
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【摘要】经典是传统文化传承的精髓，是人类文明深厚的积淀。从小让幼儿接受经典诵读教育，使他们与经典同行，与圣贤为友，通过经典的智慧与幼儿进行心灵的对话，让他们接受优良传统文化的熏陶，将幼儿长期置于诵读经典的氛围之中，使之受到传统文化道德和价值观的熏陶，从而塑造幼儿的高尚品格，不断升华幼儿的情感价值，提升幼儿的人格品质，激发学生的无限潜能，不仅提升了学生的情感认知能力，还能够达到培养人文素养的目的，有利于促进幼儿的身心健康成长。
【关键词】幼儿经典诵读 情感教育 人文关怀
【课题项目】本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《生态移民区学校创建人文校园的有效途径及策略研究》研究成果之一，立项号：WW[2017]GH233。
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0091-01
一.感受经典，融合情感教育于经典诵读中
1.示范引领，展现经典诵读情感魅力。经典诗文是古代人民智慧的结晶，流淌著民族血液的精华。幼儿教师作为启蒙老师，承载着对幼儿文化熏陶、语言发展、情感培养、品质砥砺的任务。首先，教师要用优美的语言、丰富的表情、夸张的动作、抑扬顿挫的腔调、声情并茂的朗读做好示范引领，为孩子们开启经典诵读之旅，让幼儿初步感知经典作品的美。其次，幼儿教师可以用讲故事的方式对经典作品进行粗浅的讲解，让幼儿初步了解经典的内容，让幼儿感受经典的魅力。也可以采用图片、视频、微课等多媒体手段激发孩子们的兴趣，引领幼儿在欣赏的过程中去慢慢地感悟、体会。
2.创设情境，营造经典诵读和谐气氛。经典诗文的诵读需要一种和谐的适合幼儿特点的气氛，目的是通过气氛感染人，激发幼儿诵读经典的兴趣。首先，幼儿园可以通过墙体装饰等多种形式来整体营造办园的文化气氛，将经典诵读的内容多角度、立体化、全方位呈现，使幼儿在潜移默化中融入传统文化的熏陶之中；其次，幼儿园可以通过班级文化宣传、经典诗文晨读等形式创设班级经典诵读的氛围，让幼儿在朗朗的读书声中感悟传统文化传递的魅力。再次，可以利用家园共建的模式，不仅让孩子在幼儿园能感受到经典诵读的好处，更应该让幼儿在家庭中体会经典诵读的效果。
3.寓教于乐，开展经典诵读多彩活动。经典诵读是传承文化命脉、回溯文化源头的方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。”为他们搭建展示的平台，给他们以展现自我，发现自我的机会，在朗读技巧提高的同时，感受传统文化带来的无限魅力和无穷乐趣。首先，班级为幼儿搭建诵读平台。班级经典诗文晨读为幼儿奠定了展示的基础，班级可以采取多种形式的朗诵会，为他们提供展示才艺的“小舞台”，让他们通过模仿与练习，自由地进行朗读表演，以此激发他们的表现欲，增强他们的自信心，在无形之中形成一种朗读经典的氛围。教师还可以通过小组评比活动，激发幼儿的团队协作精神，让他们在小组经典诵读中互相欣赏、互相学习、取长补短、相得益彰，以此来提高幼儿经典诵读的技巧。其次，园部为幼儿创建展示平台。幼儿园凭借“传承中华文化、吟诵传统经典”诗文诵读活动，为幼儿提供展示诵读水平的更大的舞台。
二.升华经典，贯穿人文关怀于经典诵读中
1.以人为本，让幼儿成为诵读的主人。“经典是民族精神的源头，是人类文化的瑰宝。”诵读经典就是让孩子们从小就浸润在经典之中，从而使他们灵魂得以启迪，情感得以培育，思想得以升华，以此陶润生命的高度与深度。首先，在幼儿教育中，幼儿不仅仅是一个永远需要呵护的温室里的小花朵，而且是一个有血有肉有个性、有情有义有思想的完整的人。所以在经典诵读中，要以人为本，不断发掘幼儿的潜能，激发他们的想象力和创造力，让学生成为诵读的主人，通过诵读方法和技巧的指导，及时表扬孩子们取得的进步，让他们享受经典诵读的快乐，为他们打开经典的大门。其次，突出幼儿园的人文关怀理念。诵读经典就是给孩子最好的精神食粮，让孩子从小诵读经典诗文，接受中国传统经典文化的熏陶；诵读经典就是培养孩子智慧的最佳方式，让孩子熟读成诵，持之以恒，从而达到启迪孩子智慧的效果；诵读经典就是让孩子懂得修身养性，通过蒙学经典汇聚的中国传统文化的精髓，接通我们与祖先的气脉，让孩子终身受益；诵读经典就是给孩子奠定厚实的文化积淀。让经典成为影响孩子一生的文化血脉。因此，在幼儿经典诵读教育中要时刻牢记以人为本的教学理念，让幼儿真正成为经典诵读的主人，以培养幼儿完美的道德和健全的人格。
2.以境感人，为幼儿创造育人的环境。国学经典内涵丰富、含蓄凝练。幼儿经典诵读活动的开展有助于培养幼儿良好的语感、开启幼儿的语言智慧，有利于营造浓厚的传统文化气氛，培养幼儿纯真的优良品质。让国学经典诵读进入幼儿园，就要努力营造“人人诵经典、人人读国学”的氛围，为幼儿创造和谐发展的育人环境。首先，幼儿园要确立以传承中华传统文化、诵读国学经典为内容的办学思想，要把幼儿经典诵读活动与幼儿教育核心理念结合起来，将传统文化内容与现代幼儿教育内容完美融合，将国学经典诵读整合在幼儿园的常规教学活动中，让幼儿经典诵读活动契合着幼儿园的全面工作实施，以氛围浸润经典，让经典诵读生活化。其次，幼儿园要发挥幼儿教师的主体地位。经典诵读不是一种单纯的教学活动，而是一种有声语言的艺术活动。教师的热情投入和积极引导是点燃幼儿经典诵读的火种。教师应该坚持“幼儿园经典诵读活动生活化、故事化、游戏化”的实施目标，让经典诵读贴近生活，让经典不再神圣，走进儿童日常生活中。教师在整个教学过程中，“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和旋律”，通过各种情景的创设，让幼儿在潜移默化中接触经典、感受经典、诵读经典，使整个幼儿园国蕴飘香、书香满园。
3.以情悟理，与经典形成情感的共鸣。文化是一个民族的基因、血脉和灵魂。而人文关怀就是继承和延续中国传统文化的纽带和桥梁。人文关怀在幼儿教学中就是通过对国学经典的诵读，让孩子们体会传统文化的人文精神和人文价值。首先，经典诵读是幼儿个性发展与个人情感体验的过程。幼儿通过教师的指导，去获得传统文化的启迪，感悟出人生的真谛，孩子们以情悟理，从而与经典心心相印，达到情感的共鸣。其次，经典诵读是教师发掘文本情感因素，培养幼儿情感认知的方法与手段。幼儿通过与经典对话，经受经典的熏陶，既能奠定幼儿一生优雅的人格，又能让经典诵读成为人文素养提升的有效载体，让孩子们与经典相伴，与经典为友，与经典形成情感的共鸣，从而提高人文素养，为孩子们的人生观、价值观奠定基础。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》，北京师范大学出版社，2001年版
作者简介：
宋艳斌（1970.10-），女，汉族，甘肃武威人，大学学历，中共党员，一级教师，现任教于甘肃省武威市凉州区第一幼儿园，研究方向：幼儿教育研究。
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