试谈小学语文教学中学生良好阅读能力的培养

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　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0084-02
　　小学语文教学中应加强对学生阅读能力指导和培养的重视，以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量和范围。要提倡并指导学生尽可能多阅读，好读书，读好书，也要锻炼学生自主选择好的阅读材料的能力。
　　一、对阅读氛围的营造
　　指导学生进行有效阅读，既要鼓动起学生读书的热情，激发他们的读书兴趣，又要点燃他们阅读的兴趣之火，营造浓厚的阅读氛围。不能只口头上倡导学生多阅读，教师要以身作则，给学生作出榜样示范。作为语文老师，可以经常利用空闲时间读各种书，学生会模仿、效法老师去读各种书。
　　二、阅读材料和书刊内容要符合学生的兴趣
　　不同年龄段的学生，阅读兴趣的侧重点不尽相同。教师推荐书籍时首先要尊重和符合学生的兴趣和口味，要以学生的兴趣所在为着眼点去综合考虑，去筛选、甄别、开发好的阅读材料。
　　1.所选书籍要符合、满足学生的心理需求。学生的心理与年龄有极大关系，小学阶段的学生好奇心强，好表现的心理特征也很明显。他们喜欢阅读、渴望成为有爱心、善良、有正义感的人，想做冒险、刺激的事，崇拜机智、勇敢、有正义感的英雄等。了解了这些，就不会奇怪《爱的教育》、《汤姆·索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》等会成为儿童的最爱，也就不会惊讶《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国甚至全世界了。
　　2.引导学生阅读好书。阅读好书，尤其阅读世界名著，是课外阅读的最高境界，也是一个喜欢阅读之人必须经历的生命历程。读好书可以激发他们一生的文化向往。余秋雨先生认为，阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天有能力阅读，就多一份人生的精彩；迟一天具备阅读能力，就多一天平庸的困扰。我们常看到，学生沉浸在阅读的喜悦中时，有时开怀大笑，有时神采飞扬。我们会感受到好书对学生心灵和情操的陶冶，精神的滋养如春雨润物，细腻而悄无声息。
　　三、学生应该普遍具有的基本阅读方法和能力
　　氛围营造了，兴趣激发了，好书选择了，就要让学生去阅读。会读、读得有效，需要科学的讀书方法。阅读方法直接影响阅读质量，也是阅读效果的有力保证。阅读方法有多种，可以经常使用的是：
　　1.浏览法。当今世界上信息量大，书籍浩如烟海，学生不能对所有书都详加品读。那些篇幅长、内容不太重要，但学生必须了解的，可用浏览法。一般只了解文章大致内容、主要写法等。
　　2.精读法。对文质兼美、篇幅不长的文章，可采用精读法。通过对其语句的品味揣摩、对其构思的分解分析，把握文章的内容和作者的情感等，获得知识的增长和情感的熏陶。教材所选的《匆匆》就属于此类文章。指导阅读时，不仅要让学生概括出文章的主要内容，还要让学生领悟语言的优美，理解并模仿 作者的表达方式，体会其要表达的思想和理念。
　　3.摘录批注法。阅读过程中，学生要根据自己的需要将好词、佳句、精彩片段乃至全篇摘录下来，或对阅读的重点、难点做出圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的习惯。
　　4.写读书笔记。这是读书最重要的一部分，形式可以多样化，如摘抄、写摘要、列提纲、写心得等。对于中高年级学生，要提倡多写读后感。这属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，把学生的思维、想象、情感都调动起来，让它们有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和习作水平有重要意义。
　　四、培养良好的阅读的习惯
　　教师不仅要向学生讲授阅读材料和相关知识，还要培养学生不同的阅读方法，尤其要帮助学生养成良好的阅读习惯。如阅读时集中注意力、积极动脑思考、不动笔不读、使用工具书、爱护书报、用眼卫生的习惯等。这些一旦形成，不仅对学生阅读能力的提高有帮助，而且能贯穿于平时的听、说、读、写的训练中。要对学生进行严格训练，培养其细心阅读的能力、习惯。要持之以恒地做，直到学生养成这些习惯。学生读书时应做到：眼、手、口、心多管齐下，认真阅读、边读边想。这些习惯会影响到他们将来能力的发展。
　　五、搭建展示平台
　　学生的阅读，只有不断地通过在一个个的展示平台上获得的成就感中，才能产生一次次的新的激励，形成一个个新的奋斗目标差值，让学生下一步去不断地努力奋斗，达到并超越。可以把教学中开展的各项课内外活动搭建成一个个平台，让学生在展示阅读所得中享受成功的喜悦，在展示活动中不断形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、积累笔记本的展示等，要定期开展一些比赛活动，为学生搭建展示的场地、平台，如经典诗文诵读比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛等。不仅会让学生体会到阅读的快乐，一次次的阅读实践活动又会转化成一股股推动学生多读书、好读书的动力。
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