试谈小学语文阅读教学策略

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　　摘 要：如何在核心素养下进行小学语文阅读教学成为众多语文教师一直在思考的问题。对小学语文阅读教学策略进行探讨，是适应教学改革的需要，也是培养学生的学习能力的需要。本文主要从当前小学语文阅读教学的现状出发，结合核心素养的教学目标，对如何提高小学语文阅读教学进行了详细的分析。
　　关键词：阅读教学;核心素养;教学策略
　　良好的阅读能力能够帮助学生更好的获取信息和认识世界，也是他们发展思维和形成能力的一个重要途径。重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，教师要始终以核心素养的培养为目标，不断更新和创新阅读的教学手段和方法，提高学生阅读教学的参与度，从而切实提高他们的阅读水平。
　　一、 树立学生主体地位
　　传统灌输式的阅读教学方式已不适应核心素养下的阅读教学，教师在阅读教学中要重视引导学生进行自主的阅读，通过亲身参与，自觉地发现自己在阅读中的问题以及不足，然后教师再和学生进行互动，共同解决这些问题，才能提升学生的阅读效率，提高学生阅读学习的自主性和独立性。广大语文教师要树立学生在阅读教学中的主体地位，从他们的实际需要和认知能力出发，进行阅读教学的设计和安排。同时加强教师和学生的交流和沟通，及时发现和了解学生的阅读需求和对阅读教学的期待，并据此进行教学策略调整。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师首先让学生进行自主的阅读，掌握文章的内容和脉络。学生：小蝌蚪为什么长四条腿？这时教师可以充分利用学生疑问和好奇心，结合讨论结果，利用多媒体播放一段介绍小蝌蚪的纪录片，让学生更加直观了解小蝌蚪是如何变成青蛙的。
　　二、 明确阅读教学目标
　　小学语文阅读教学不仅仅是提高学生的阅读能力，拓展他们的知识面，更重要的是通过阅读来不断丰富他们的精神世界，提高他们的认知能力和学习能力。教师在进行阅读教学时，要明确阅读教学的目标和任务，合理安排阅读教学，使一切教学活动都围绕教学目标来开展，使阅读教学更加有针对性和目標性。同时，将阅读的教学目标和学生的实际情况、教学内容紧密的结合起来，使得三者相互配合、相互促进，实现学生的知识和情感的高度统一，引导他们在阅读过程中不断发现、分析和解决问题，促进思维能力的发展，培养他们的语文核心素养，促进他们综合素质的全面提升。
　　在学习《手捧空花盆的孩子》时，语文教师可以引导学生对文章进行通读，学习课文中的生字和生词，理顺文章的句子和段落;带领学生对文章进行梳理，了解文章内容和情感，明白诚实的重要性和必要性。同时还可以列举生活中诚信重要性的实例，到小学阶段学生能够切实感受到诚信的重要性，使小学阶段学生在学习和生活中都能够谨遵诚实守信原则。同时老师在开展教学活动的过程中，也需要着重强调诚信的宝贵精神，教导小学生，要自始至终做一个诚实守信的人，并将其作为今后为人处事的基本原则，使小学生在未来的发展中能够形成宝贵的诚信品质，为小学生的发展奠定良好的诚信基础。
　　三、 充分激发朗读情感
　　在小学语文教学中要培养他们的语文综合能力，而不能将阅读教学孤立起来，要和其他学习模块结合起来，相互促进。小学生注意力集中时间短，大声的朗读有助于集中他们的注意力，有助于他们对阅读内容的理解和记忆。教师应多鼓励学生进行大声朗读，以此培养学生的口语表达能力，能够做到不管是在交流中还是在书写中都能够措辞准确、语句通顺、内容详实、句式多变。
　　教师在进行阅读教学的时候，在学生了解文章的大致意思和情感后，反复进行大声朗读，提升他们的口语表达能力和书面表达能力。这既是对文章的欣赏，又是深刻地体会文章的表达情感。在学习《回自己的祖国去》时，考虑到许多学生对这一段历史并不是非常熟悉，因此教师可以先带学生对这一段历史进行一个回顾，然后让学生结合这段历史对课文进行反复的朗读，让学生在阅读中感受华罗庚对祖国的热爱，之后让学生们将情感融入此篇文章的阅读中，以饱含情感的状态让学生们理解华罗庚思想感情，充分激发小学生的朗读情感，使小学生能够将自己的情感暂时地融入课文的朗读中，提高小学阶段学生对此篇文章的理解，最终实现小学阶段语文阅读教学质量的提高。
　　四、 创设情境培养兴趣
　　阅读相比其他语文模块的学习来说具有一定的难度，学生往往对阅读学习提不起兴趣，大大限制了阅读教学的有效开展。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师要能够根据阅读学习内容的不同，创设不同的阅读教学情境，吸引学生的注意力，让他们积极地参与到阅读教学中，激发他们的阅读热情。多动、好玩、好奇心强都是小学生这个年龄阶段的共性特征，语文教师可以利用这些特点，在开展语文阅读教学活动的过程中，为小学生创设相应的阅读情境，以此来提高小学生参与阅读学习的主动性和积极性，真正实现寓教于乐小学语文阅读教学目标，让小学生能够充分感受到语文阅读学习的乐趣。
　　例如，在学习《空气在哪里》这篇文章时，教师在上课时不要着急讲解课文，而是和学生进行一个互动，教师提出这样的一个问题：怎样才能抓住空气？听到这样的一个问题，学生炸开了锅，叽叽喳喳地议论个不停，有的说轮胎里可以装空气，气球里也能放空气，氧气罐里装的就是空气……通过这样的一个讨论，学生的热情和兴趣都被极大地调动起来了，这个时候教师抓住时机，导入需要学习的内容，让学生阅读文章看看小猴子是怎样找到空气的。通过这样的一个教学情境，能够自然地引出需要学习的内容，大大提升阅读教学的实效性。
　　核心素养下小学语文阅读教学需要教师树立正确的阅读教学观念，树立学生在阅读教学中的主体地位，根据他们的兴趣爱好、实际需要、认知能力，创设不同的阅读教学情境，以此增加阅读教学的趣味性，激发学生的参与积极性和热情，和阅读中的表达情感产生共鸣，加深对文章的理解，提高他们的阅读能力的提升，从而促进小学语文阅读教学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]于敏霞.提高小学语文阅读教学策略分析[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
　　[2]李艳平.小学语文阅读教学有效性的策略分析[J].学周刊，2014（7）：193.
　　[3]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）：55-56.
　　作者简介：
　　 杨松喜，广东省惠州市，惠州市惠阳区良井镇宏基小学。
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