大学生创业基础课教学改革方法研究论析
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摘要：目前，创业基础课作为高校大学生的一门通识必修课，在给大学生带来创业意识启蒙的同时，也培养了他们的创新精神，为中国建设成为创新型国家打下良好的基础。但也必须看到，高校的创业基础课仍存在着创业基础课教学方式陈旧、创业基础课教师素养有待加强、创业基础课程教学目标定位不明晰等问题。高校要高度重视创业基础课，推动学生创业就业。
关键词：创业基础课;教学方法;创新意识;改革路径
中图分类号：G647.38
文献标识码：A
DOI： 10.15913/j.cnki.kjycx.2019.09.023
随着大众创新、万众创业时代的到来，中国社会创业的氛围越来越浓，技术含量也越来越高。近年来，大学生的就业压力不断增大，而大学生普遍热爱创新，敢于突破，现如今，创业正成为越来越多大学生考虑的一个就业路径。目前，创业基础课作为高校大学生的一门通识必修课，在给大学生带来创业意识启蒙的同时，也培养了他们的创新精神，能为中国建设成为创新型国家打下良好的基础。但我们也必须看到，高校的创业基础课仍存在着创业基础课教学方式陈旧、创业基础课教师素养有待加强、创业基础课程教学目标定位不明晰等问题。高校要高度重视创业基础课，推动教师在创业基础课的教学改革方法上加大研究，真正把创业基础课作为激发学生创新精神、挖掘学生创业想法的载体，推动学生创业就业[1]。
1 加强大学生创业基础课教学改革方法研究的重要意义
1.1 加强学生的创新精神培养
创业教育从大众创业、万众创新的国家战略出发，通过在高校设立创业基础课，由创业导师开展创业知识教学和引导学生开展创业模拟实践，打开学生的就业视野，通过创业实现自己的理想。
在创业基础课的教学过程中，对教学改革方法不断总结研究，在教学改革过程中更好地注重对学生创新精神的培养，从创业到创新，对学生的学科素养有更好提升。
1.2 提升学生的管理素养
创业基础课名义上虽是培养学生的创新创业意识，但实际上高校大学生对创业很有兴趣的同学不太多，缺乏创业兴趣的同学对该课程容易产生厌学的情绪。鉴于这种情况，创业基础课对课程进行教学改革很有必要。在课程教学方法改革的过程中，教学老师既可以向学生传授创业知识，也可以在这个过程中通过传授公司的人力资源、财务会计等多方面的内生管理知识培养学生的管理素养，加强学生的管理能力培养，让学生明白不管是否创业，管理知识对他们自身的职业生涯发展是很重要的[2]。通过课程教学方法的改革，提升学生的上课兴趣，培养他们的管理素养。
1.3 倒逼课程内容的改革提升
在课程教学方法改革的过程中，任课老师除了针对学生的创新思维培养和管理能力提升方面进行改革设计之外，也会倒逼教师根据教学方法上的改革经验，从而对课程内容进行有效选择，使教师能针对性地在名目繁多的各类创业教育内容上进行选择或者编排适合相关院校或专业的创业基础教材。
2 高校创业基础课的教学现状分析
高校开设创业基础课的初衷，是为了从大学阶段开始就培养学生的创新思维，打开学生的就业视野，刺激他们的成就动机，锻炼他们的创业热情，把大众创业、万众创新的事业在起步点上做得扎实。然而，在目前高校创业基础课的授课现状来看，还是存在着各种问题，这些问题如果不加以分析解决，高校的创业基础课就实现不了当初设立的目的。
2.1 高校创业基础课教学方式陈旧
目前，基本所有高校都开设了创业基础课的课程，课程教学任务量大，创业课教师主要由相关的经济学、管理学和思想政治类的教师授课，这些教师对于创业课的授课方式采用的还是比较传统的课程教学模式，以教师讲解理论为主，创业的实践方式还处在摸索阶段，教师的授课方式主要还是偏向于课堂学习，但是在创新性思维的培养上还没有找准规律，学生对创业基础课的教学方式还没形成共鸣，导致创业基础课的课堂氛围达不到预期效果。
2.2 高校创业基础课授课教师创业教育素养有待提升
高校创业基础课程是近些年来随着国家创新创业氛围浓厚而产生的一门通识课程，这门课程在设立时，目的是增强学生的创业意识，但是该门课程主要由高校的经济学、管理学和思政类的教师兼任。诚然，在经济规律、企业管理和国家政策方面，这些教师都能够及时地向学生普及相关的知识内容，但创业理论涵盖的内容还远远不止这些方面，学生的创新性思维培养、创业机会的捕捉能力等方面都需要培养。校内的创业教师在理论上面比较在行，但在实践方面还是有所欠缺，课程的授课内容往往枯燥无味，而学生想了解的创业相关事项，教师却不一定能给予合理的指导，这就会出现教学不能相长的局面。
2.3 高校创业基础课程教学目标不够明晰
在创业氛围浓厚的今天，大学生这个群体中选择最终创业的人较少，导致创业基础课程教学目标在设立时也有意向培养创新思维的方面倾斜，但这样的效果导致大部分学生对创业持有遥不可及的看法，认为创业是需要耗费很大精力和金钱的就业方式，这种看法给高校的创业环境也带来了负面的影响，造成这种影响的原因主要是学生对创业内涵的不了解。高校在创业基础课程开设时，一定要在创业基础课的教学目标里明确创业内涵培养和塑造，让学生知道在创业过程中的苦与乐，培养他们在创业实践面临困难时懂得如何去化解、拓宽更多的资源，提升自我的抗打击能力。只有懂得创业的内涵与人生的关系，学生才能对创业有正确的理解。
3 创业基础课的教学方法改革路徑论析
创业基础课的教学方法改革应该由教师、学生和社会三方面来共同联动，让学生能真正体会到创业过程中的感受，激发学生的创业热情，进行更多的创业实践。教师和社会创业导师方面都应该以最好的经验，给予学生更多更全面的指导，让学生对创业基础课提起兴趣，吸收知识，积极实践，创业成功。
3.1 教师层面在教学方法上的改革
在创业基础课教学过程中，教师应该主动摒弃以往的那种传统授课式教学方法，在教学过程中，教师应该让学生以自由的方式组成创业团队，然后在授课的过程中引导各小组从一开始就进行小组的文化创建，设置组名、创业方向、创业想法等，在这些环节里面引导她们有团队合作精神，锻炼他们的团队合作意识。而且要主动把课堂的主导权还给学生，在进行创业授课的同时，以案例的方法让学生去讨论，激发他们的创新思维。而且可以把课堂扩大到校外，带领学生到创业型企业去参观交流，激发他们的创业兴趣。
3.2 学生考核层面的改革
在课程考核改革方面，要摒弃以往的那种闭卷考试形式，应该把考核侧重在平时表现上，主要考核学生的团队合作展示、案例探讨、创业模拟实践等方面，从这些方面来引导学生注重在创业基础课上的实践内容，尤其要注重学生的创业路演方面的能力，锻炼他们的情景处理能力、表达能力和逻辑思维能力，鼓励学生积极以团队方式去参与各类型的创业大赛，鼓励他们真正地投身实践[3]。
3.3 社会创业力量的资源拓展
高校在创业基础课的教学改革实施上，要注重社会力量的参与。因为高校教师主要都是理论派，在创业实践上还比较缺乏经验，高校应该聘请相关创业公司的董事或主要股东为高校的外聘创业导师，向学生介绍实战经验，并邀请他们指导创业团队，让学生真正得到与创业人士深入交流的机会，打开学生的创业视野，提升他们的创业热情。
参考文献：
[l]魏腾展，查菲，黄河，等.大学生创业基础课教学效果评价研究[J].中国科教创新导刊，2013（ 23）：16-17.
[2]刘岩，刘平，谢建伟，等.加强大学生实践能力与创新意识培养的研究[J].广东化工，2014（ 16）：206-207.
[3]朱勇，王立地，王开田.强化创新意识培养，为大学生创新创业营造有利环境[J].教书育人（高教论坛），2018（15）： 108-109.
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