如何指导民间体育游戏融入幼儿园游戏活动的研究

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　　摘 要：幼儿园教学对让幼儿养成良好学习习惯，正确认识学习有着重要的作用。大多数情况下，幼儿园教师都是通过做游戏的方式来教育引导学生。在幼儿园游戏活动中，将民间体育游戏融入教学中，对提升幼儿园游戏教学质量有着重要作用。文章主要对当前民间体育游戏融入幼儿园游戏活动中存在的问题及对策进行了分析。
　　关键词：民间体育游戏;融入策略;幼儿园
　　一、引言
　　民间游戏产生于人民群众，流传于民间，集中了劳动人民的群体智慧。民间游戏不仅丰富了人民的娱乐生活，也增强了民族的凝聚力。在玩民间游戏的过程中，人们不仅能够体验运动的快乐，而且可以亲身感受民间游戏的独特魅力。幼儿正处在一个认识世界、感受快乐的人生阶段，将民间游戏融入幼儿园课程当中，对幼儿的人生成长以及我国传统民间智慧的传承有着重要意义。
　　二、民间游戏价值
　　在我国，民间游戏种类繁多，内容丰富。从活动的空间范围上，民间游戏可以分为室内游戏和室外游戏。从游戏性质上，民间游戏可以分为体能游戏、智力游戏、智力与体能相结合的游戏等。游戏是人的一种娱乐活动，能够在生理和心理双重层面给人带来感官愉悦。人类作为一种社会化动物，可以通过游戏促进不同民族之间的融合，延续文化的传承。由此可见，民间游戏在人与人之间的交往、民族与民族之间的融合、历史文化的传承上都有着重要价值。将民间游戏融入幼儿园课程中对于幼儿的身心发展将会产生良好的促进作用。
　　三、民间游戏在融入幼儿园游戏活动中存在的问题
　　1.民间游戏目标与幼儿园游戏活动目标不一致
　　民间游戏的目标与幼儿园游戏的活动目标不一致是民间游戏难以融入幼儿园游戏活动的问题之一。由于民间体育游戏面对的游戏人群不一致，且幼儿自身的生理发展具有特殊性，民间游戏的设置并不适合幼儿。例如，游戏时间的长短、器械的设置和游戏的趣味性等。这些游戏活动的活动目标往往与民间游戏的目标不一致，导致两者在融合时出现问题。
　　2.民间游戏内容开发不深入
　　民间游戏内容开发不深入也是目前民间游戏融入幼儿游戏活动的问题之一。由于民间游戏形式多样，内容丰富多彩，所以幼儿常常对民间游戏兴趣浓厚。然而，在幼儿园教师带领幼儿在玩耍民间游戏时，常常因为教师对游戏内容的开发不够深入，仅仅让幼儿自己玩，并且在玩的过程中因为害怕幼儿摔伤为幼儿设置了太多屏障;也有部分教师只是带领幼儿简单地跑跑跳跳，并没有真正发挥民间游戏的价值。
　　3.民间游戏开展方式单调
　　民间游戏开展方式单调，主要体现在幼师对民间游戏活动设计、组织简单，没有与幼儿课程进行深入融合。民间游戏的开展方式单调，导致游戏的内涵价值和娱乐性没有完全体现。幼儿教师对每天教案工作的落实往往不够，许多幼儿教师主观上认为幼儿教师就是在每天在保证孩子安全的前提下，带着孩子做游戏。还有些幼儿教师担心幼儿的安全，不敢带领幼儿开展民间游戏，仅仅让幼儿做一些团体性的课间操。这些错误的认识导致幼儿教师没有深入研究民间游戏，使民间游戏开展的方式单调无趣。
　　四、民间游戏融入幼儿园游戏活动的策略
　　1.以幼儿为中心制定教学目标
　　在民间游戏融入幼儿园游戏活动的过程中，幼儿教师应该坚持以幼儿为中心，遵循幼儿的身心发展规律，制定活动目标。民间游戏融入幼儿游戏活动的根本目的是，以民间游戏为载体，促进幼儿的健康成长。幼儿教师应该以多种形式开展民间游戏，有目的、有计划地对幼儿开展幼教。这就要求幼儿教师必须制定明确的活动目标，只有目标确定后，后续的教学工作才能有的放矢地开展。幼儿教师在实施教学之前，应该对民间游戏进行深入研究，然后研讨如何将其融入活动中，深入挖掘民间游戏的内涵价值。如何让幼儿在游戏中有所感触，这些应该在幼儿教育实施之前寫入教案中。
　　2.以幼儿为中心筛选和编排游戏活动内容
　　明确了活动目标之后，接下来就应该对活动内容进行筛选和编排。在编排幼儿活动时，教师应该深入研究本次活动的主题是什么、特点是什么、有什么价值、如何开展、如何激发幼儿的兴趣、如何点播等。按照上述环节筛选和编排活动内容，使活动内容遵循一定的思路。在此基础之上，还应该对民间游戏的娱乐形式进行适当调整，不应该照搬照抄，娱乐形式应该结合当前时代发展的特点，不能脱离当前的时代特色。
　　例如，我们经过试开展舞狮子的游戏活动时就发现，幼儿会跟随鼓点舞动狮子，但时间一久幼儿就不愿意玩了。因为单一的动作比较很无趣，所以我们加入竞技类障碍比赛，游戏就增添了趣味性，幼儿的参与度也比较高了。同时还应该注意，民间游戏的内容不能局限在某个特殊领域，应该不断拓展，促进幼儿全面发展。在融合过程中，既要注重民间游戏内容筛选和编排的循序渐进，又要注意不同游戏之间相互影响。
　　3.丰富民间游戏的融入途径
　　民间游戏不能简单照搬，生硬套接到幼儿游戏活动中。这样不仅不利于民间游戏的融入，甚至还可能因为一些有潜在危险的游戏，导致幼儿受到意外伤害。因此，幼儿教师在开展民间游戏时应该丰富其融入途径。首先，对民间游戏的融入途径进行删减，使其能够与课程对接。其次，幼儿教师应该对民间游戏的时长进行有效控制。通常，幼儿单个课程活动不宜过长，一般控制在15～20分钟。因此，教师应该将单个民间游戏的时长控制在这个时长范围内。再次，教师在融入民间游戏时可以先通过动画片的形式，让幼儿在开展之前先学习活动，掌握活动内容，然后再开展游戏活动。最后，在开展民间活动时，既要注重幼儿视觉上的享受，又要注重幼儿听觉上的愉悦。教师可以在活动开展时播放幼儿音乐，提高民间游戏活动的娱乐性。
　　五、结语
　　幼儿并不是孤立成长的，幼儿成长的大部分时间都在幼儿园，所以，教师既要让幼儿学会独立，又要让幼儿适应与伙伴一起协同配合。民间游戏能够很好地满足这一任务需求。如何更好地让民间游戏融入幼儿游戏活动中是当前和未来幼儿教师应该深入思考的问题。本文以民间游戏如何融入幼儿游戏活动中进行了多个角度的讨论，为两者的融合提供了几点思考。
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　　作者简介：左艺（1977—），女，广西来宾人，幼儿园高级教师，本科，研究方向：学前教育。
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