小学生高年级语文核心素养培养途径探微

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　　摘 要：语文作为小学阶段的基础学科，是培养学生核心素养的重要学科。加强学生核心素养培养，有利于学生正确价值观的形成，不断开阔学生的眼界，培养学生的自主思维意识和能力。因此，作为小学语文教师要在高年级语文教学中，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。文章结合小学高年级语文教学，提出几点核心素养培养策略。
　　关键词：小学语文;高年级;核心素养
　　一、引导学生质疑探究，培养学生思维品质
　　古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在小学语文高年级课堂教学中，要求学生结合课文内容表达自己的见解，提出自己的看法和疑问，引导学生采取合作学习的方式，探究课堂疑难问题。在课堂活动中，质疑是学生学习探究的前提。在课堂活动中，通过课堂情境的创设，激发学生的提问欲望，结合文本内容引导学生质疑，从多个角度和层面提出问题，深入理解文本内容。例如，人教版小学语文五年级上册《梅花魂》的课堂教学中，通过思乡泪体会外祖父的思乡情，探究文章中几次写到外祖父落泪，在落泪中包含着外祖父怎样的情感？在实际的课堂活动中，针对外祖父的第一次流泪，教师提出问题：文章中第一次描写外祖父落泪是在怎样的情况下？引导学生进行思考，閱读文章中的诗句，学生读了诗句之后会自己提出问题：诗句讲的什么意思？有着怎样的情感？通过这样的方式，让学生更加深入地体会外祖父泪中的情感。在外祖父第二次落泪的讲解中，教师针对语句：“而此时的外祖父竟像小孩子一样，号啕大哭。”为什么说外祖父像“小孩子”一样，引导学生思考和探究。通过这样的方式帮助学生解读文中外祖父的落泪，体会外祖父的思乡情怀。
　　二、优化朗读教学活动，培养学生核心素养
　　在小学高年级语文教学中，通过阅读教学锻炼学生的口语能力和交际能力，培养学生的核心素养。小学高年级学生具有一定的理解和思考能力，教师引导学生阅读，在文章阅读和背诵的基础上，深入理解作者的写作意图和内涵，深入挖掘文章中的深意，真正地理解文章，提高学生的阅读水平，培养学生的自主学习意识，实现学生的全面发展。例如，人教版小学语文六年级上册《鹿和狼的故事》的教学中，教师引导学生快速地阅读文本内容，让学生使用精练的语言，对文本内容进行概括。通过相应的问题引导学生进行深入阅读，如在怎样的生态状态中可以被称作“宠儿”？鹿是如何成为“宠儿”的？鹿成为“宠儿”之后带来了怎样的危害？让学生带着这些问题进行阅读，并且针对三个问题从文本中找出相应的答案，说出自己的答案。通过这样的方式加深学生对文本内容的理解。
　　三、开展情境对话活动，培养学生核心素养
　　小学高年级语文课堂活动，教师可以根据文本内容，引导学生开展情境对话活动，扮演文本中的角色，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，加深知识内容的学习，锻炼学生的口语交际能力，提高课堂教学效率和质量，实现学生核心素养的培养。例如，人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的课堂教学中，在学生学习和掌握文本内容之后，教师组织学生根据文本内容，以小组的形式开展角色表演对话活动。在角色扮演活动中，教师引导学生深入阅读文本，根据文本的理解创编文本内容，做好每个角色话语、动作以及表情的设计，扮演学生根据自身的理解，开展扮演活动。在学生角色扮演之后，教师可以通过问题引导学生换位思考。例如，假如你是周瑜，作为水军都督，在明知道三天不可能完成十万支箭的情况下，为什么要让诸葛亮三天完成造箭？如果你是曹操，有八十万大军，为什么不敢派兵出来？通过这样的方式激发学生的学习兴趣，引导学生发挥其想象力，培养学生的应对能力，锻炼学生的表达能力。通过学生的角色扮演活动，帮助学生掌握文本中角色性格特点，加深文本内容的学习和理解，实现学生核心素养的培养。
　　新课程改革的背景下，小学语文教师应当根据学生的学习特点，引导学生开展语文教学活动，让学生不断地学习和领悟，锻炼学生的思维能力，深入理解文本的内涵，加强学生审美水平的培养，提高学生的综合素养，树立学生正确的“三观”，实现核心素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]汪琼湘.培养小学高年级生语文核心素养的几点尝试[J].高考，2017（12）：177.
　　[2]石浏.小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略[J].考试周刊，2017（30）：96.
　　作者简介：王江胜（1970—），男，贵州绥阳人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
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