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课堂评价语言在数学教学中的探究

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  摘 要:课堂评价语言在数学教学中具有重要的意义。用赞美的语言评价学生是一种智慧,能使学生心情愉悦,神情专注,全身心地投入数学的学习与活动中。风趣幽默的评价常常能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让知识的生成更顺利,教学变得更有趣,学生学得更轻松。教师的课堂评价语言一定要适时、适度,既不能夸其所无,也不能谈其所有。让我们精心设计课堂语言机制,使数学课堂变得更加丰富多彩,努力实现课堂教学的最优化。
  关键词:课堂;评价语言;赏识学生
  数学课堂评价是教师的教学能力、教学素养的综合体现,更是激发学生学习兴趣,教师驾驭课堂的基本技能。课堂评价语言是课堂评价最直接,最活跃的分子,是课堂评价的灵魂,没有“灵魂”,教师的课堂评价就失去了活力,它在数学教学中具有重要的意义,不仅能激发学生学习数学的激情,更能发展学生的思维,对不同层次的学生进行不同层次的鼓励和表扬,让每个学生能更好地认识自己、评价自己、肯定自己,提高学生学习数学的自信心、自豪感,体验获取成功的喜悦。课堂评价语言能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而激发学生的学习兴趣和热情,使数学教学取得良好的效果。怎样有效运用课堂评价语言使数学课堂教学更高效,更精彩呢?我曾做了以下几方面的尝试。
  一、用赞美的语言赏识学生
  赞美的语言是教师进行课堂教学的催化剂,对学生掌握教学内容有着举足轻重的作用。在课堂教学中,学会用赞美的语言评价学生是一种智慧,它会让学生心情愉悦,神情专注,全身心地投入数学的学习与活动中。刘某某是一个活泼好动的男孩,课堂上不仅左顾右盼,还不时拿邻桌同学的文具,甚至趁其他同学不注意踢上一脚,常常扰乱课堂使教学无法进行。起初我批评过他多次,可是安静不了几分钟,他又动起来了,无可奈何之际,我把这位学生的座位调到了第一排,不可思议的是他竟在我眼皮子底下恶作剧,甚至将上讲台展示的同学绊倒在地上。怎么教育呢?我苦思良久之后,尝试着用赞美的语言来激励他,偶尔发现他坐安稳了,不失时机地说一句:“大家向刘某某学习,瞧!他坐得多端正,听课多认真。”同学们听着似乎很茫然,他脸上却洋溢着开心的笑容,果然目不转睛地盯着白板,思维活跃起来了。就这样,我经常在教学中捕捉他的闪光点及时赞美和表扬,渐渐地,他变得喜欢上数学课了,作业错题明显少了,作业也工整了。“好孩子都是夸出来的。”这话一点也不假,在课堂教学中,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,并及时给予充满激励的评价,因为这比谆谆教导更有效,它使优秀的学生更优秀,使顽皮的学生学会听话,学会学习。
  二、用幽默的语言激发学生
  苏联一个著名教育家说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默的评价常常能激活课堂气氛,让知识的生成更顺利,教学变得更有乐趣,也能增进同学之间、师生之间的友谊与情感。作为一名教师,我们应当具有幽默的语言艺术,学会用幽默的语言去评价学生,激励学生,和学生交流。特别是师生之间长期交往很亲密,很熟悉,即使教师的幽默语言不那么合适也会吸引学生的注意力。在一节自习课上学生做作业,有的学生神情专注做作业,速度很快,有的学生边写边玩影响了作业速度和质量。与其在一旁催促:“快点写,快点写。”还不如说:“今天谁是‘千里马’,谁是‘小蜗牛’呢?我们期待着‘千里马’的作业很快完成。”当然学生都想做‘千里马’,不甘落后,这大大地提高了做作业的速度,激发了学生竞争意识。又如:在学习面积单位这部分内容时,有学生将面积单位填得出了笑话,桌面大小是8平方厘米,数学书封面大小是2平方米,遇到这些问题时,我没有一味地批评和强调,而是风趣地用手比画着说:“这么大的桌面,恐怕只能放下一块橡皮吧!数学书封面大小2平方米,这么大的书我们的书桌上能放下吗?”引得全班学生哄堂大笑,我相信这位学生以后一定不会再出这样的笑话。在这样轻松愉快课堂气氛中,不但没有挫伤学生学习的积极性和自信心,而且让他们轻而易举地掌握了本节课所学的知识,从而达到了教学相长的目的。
  三、用中肯的语言呵护学生
  课堂教学中一贯呵斥评价会令许多创造的火苗熄灭,一声不诚恳的评价会使许多智慧之星“夭折”;一味地夸奖,很大程度上使学生体验到成功的快乐,但是忽略了学生自身的缺点和不足,容易让学生形成骄傲自满的学习态度。因此,教师一定要适时、适度地进行课堂评价,既不能夸其所无,也不能谈其所有。教师在教学中对学生的评价要有创造性,即使学生没有答对问题,我们也不能全盘否定,而是要进行适当的点评,让学生感知学习的快乐。如:“你虽然没有完整地解决这个问题,但你流利的语言值得大家学习。”这样使学生有学习的信心。我们还必须把每个学生看作一个独立的个体,用不同的标准去衡量。对学生的评价要有层次性,对于智力偏低、学习有困难的学生尽量多鼓励表扬,使学生感受到教师对他的关怀和爱护,对反应快的优秀学生不要随意表扬,要通过创造性的评价来拓展他的思维,提升其学习的积极性。如“你的回答令老师佩服,想一想还有更多的方法解决这个问题吗?”“你真会动脑,如果换一角度思考会有新的发现吗?”……这样来运用语言开启学生、拓宽学生的思路,总结感悟和体验收获,从而让学生数学思想的火花不断碰撞。
  总之,为了上好每一堂课,让每个学生都能够全身心地投入学习状态,教师们值得绞尽脑汁,赞美、激励、诱导,更有甚者可以进行物质奖励,奖励一块橡皮、一支铅笔,这些看似平凡的评价都是生命的一种感动,是对学生的一种呵护,如微风掠过琴弦,是心的共鸣,心与心的碰撞。即使只是一句关切的问候,一个甜甜的微笑,一个鼓励的眼神,也都将成为学生生命中的一道风景,如花摇曳在风雨中,盛开在幼小的心灵深处。正是这些恰到好处的课堂评价语言升华了教师的教学思想,提高了课堂教学效率,发展了学生的数学素养。
  让我们继续用赏识的眼光圈点学生的骄傲,发现他们的闪光点;用幽默的语言拨动学生的心弦,激發他们的兴趣;用中肯的话语呵护学生的心灵,发展他们的潜能。让我们精心设计课堂语言机制,使数学课堂变得更加丰富多彩,努力实现课堂教学的最优化。
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  作者简介:安粉粉(1976—),女,宁夏隆德人,一级教师;
  田金宝(1976—),男,宁夏隆德人,一级教师。
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