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浅谈小学数学课堂中的评价

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  摘 要 《数学新课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师的教学;应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。”
  关键词 小学数学 课堂评价
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  在我们的日常教学过程中,评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。在课堂教学中实施多重性的评价,有利于学生学习信息的多方位、多角度交流,有利于培养学生自我评价和评价他人的能力,有利于学生的主体地位,提高教学效率,因材施教,充分调动不同层次学生学习的积极性,使学生体验成功,建立自信,促进学生主动、全面的发展。课堂教学评价是达成课程目标的基本手段之一,综观当前课堂教学教师评价语言,总存在这样的现象:赞美多而滥,语言贫乏而简单。那么在课堂教学过程当中我们该如何落实课堂中的有效评价呢?结合自身工作下面浅谈几点浅见。
  1让观察贯彻评价全过程
  观察不是简单意义上的用眼睛看,而是教师在数学教学自然场景下,有目的地仔细察看学生一切外在现象及心理反应而获得教学信息的方法。教师要倾注全身心的爱,蹲下身子看学生,带着“显微镜”和“放大镜”,随时捕捉教学目标反映不明显的各种教学现象,如学生的学习态度、情感体验、兴趣、自信心、习惯、能力等,努力发现他们身上的闪光点,充分发掘他们的潜能。
  在教学《统计》这部分内容过程中,我布置学生在课后调查本班学生的生日,按生日的月份,分成春、夏、秋、冬四类,在方格内涂色记录。在这项实际活动中,我通过观察,发现有的学生具有坚强的意志,每节课课间不停地调查、记录;而有的学生只是三分钟热度,不能善始善终地做完这件工作;有的学生能力较强,能按照一定的顺序(如座次)有条有理地调查,而有的学生则在调查中出现了重复工遗漏现象;还有的学生为了应付完成作业,不尊重事实,瞎涂一气。通过调查,我还发现,有的学生竟然抄袭他人作业,通过集中观察,获取了许多有关学生个性品质的表现方面的信息。有时,为了解学生行为表现的连续性和全过程,还需要作连续观察,自始至终地索取被观察者行为表现的全部材料。如对学生学习数学兴趣的观察,根据观察目的的要求,连续观察每天的数学课,观察学生听课的表情、注意力集中的情况、课堂提问和练习的态度以及对数学教师的情感,观察学生是否喜欢做数学作业、连续观察各类考试、学生数学学科成绩是否呈上升趋势。再如,通过教师的教学活动,直接作用于学生,观察学生的反馈行为也能收集到大量信息,在课堂讲授某个数学新概念(如约分、小数)后,通过练习题的回答,教师从中观察每个学生回答问题的行为表现,包括学生的态度、注意力、创造性等,从而获得对新概念掌握程度的反馈信息。
  2用赏识的眼光,多一些鼓励的语言
  《课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光,每一个人都渴望得到别人的赞赏。
  课堂教学中,为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。例如,对答案完整的学生可赞美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等。而对回答不完整或回答错误的学生,教师千万不能说“你答错了!”“不对!”“真笨!”等贬义语言。而应改变语气,换一种说法,可鼓励他“你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。以后只要继续努力,老师相信你一定能赶上来!”“你的答案虽然和正确答案有点不一样,不过没关系。你能勇敢站起来回答问题,已经很了不起了!”这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起自信心。
  3把握时机,及时评价
  教师对学生的答问、质疑等,应及时作出评价,评定其好坏、正误,及时向学生输出这些评价信息,让学生尽快知晓自己见解的正确与否,使正确的得以强化,错误的及时发现并设法改正。这样做,潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯,有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。
  【片段】《长方形和正方形的周长》一课
  师:如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗?
  生1:我会,把四条边相加。
  师:嗯,你的想法真不错。还有没有不一样的做法?
  生2:把两条长加两条宽。
  师:你是利用了长方形对边相等的特点,两条长加两条宽。你的想法很棒!那么还有更简便的做法吗?
  生3:我是把长加宽乘2。
  师:长+宽? ,请小朋友们观察一下,这样写对吗?这样写又表示什么呢?
  生4:这样写的话,表示他只求了三条边,三条边不是周长,缺了一条,应该长乘2,宽也乘2,再相加,才是周长。
  师:你的小眼睛真尖,发现了问题所在,真棒!那再请小朋友开动脑筋想一想,怎样写就能表示长方形的周长了呢?
  生5:(长+宽),也就是说先求长加宽的和,再乘2。
  师:你的表述真完整!括号中表示1组长加宽的和,长方形有这样的2组长加宽,所以应该整体乘2。小朋友们真厉害,不仅会自己动脑探索,还会找出他人的问题所在,帮他们改正。你们真了不起!
  我又取出任意一个长方形让学生动手量长、宽后计算周长,通过量一量、算一算,学生再次获得求长方形周长的结论。这一系列的发现、探索活动,启迪学生及时评定自己的认识,学生知道了长方形周长的一般求法和多种算法。可见,教师、学生的及时评价,既能引导学生自评、互評,提高自身纠正错误的能力,也能有效提高课堂效率。
  总之,有效的课堂评价帮助学生发展多方面的潜能,认识自己、拥有自信。我们教师要走到学生中间,走到学生的心中,以我们恰如其分的表扬,满怀希望的鼓励,为我们的学生构建和谐、融洽的学习空间,让他们在数学的王国中自由地遨游。
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