基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式探析

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　　摘 要：创客教育是指创客文化与教育相结合，能够有效促进教育改革，SPOC称为小规模限制性在线课程，是学生学习并获取知识的新兴媒介，有助于创客教育的实施。基于“创客教育+SPOC”下，将大学英语课堂教学与现代信息技术深入结合，能够实现教与学、线上线下的有机结合，进而改进并创新传统的大学英语教学模式。
　　关键词：创客教育;SPOC;大学英语
　　
　　随着科技的不断发展，教育界倡导顺应时代发展改进传教学模式，在课堂教学过程中充分运用信息技术，线上学习广泛运用教学资源，从而形成线上线下教与学新模式，以提高教学效率与教学质量。基于“互联网+”的时代背景，教育结合信息技术进行改进，形成翻转课堂、创客教育、SPOC等多种新兴教学模式，能够有效促进教育改革，部分新兴教学模式已经运用于高校课堂教学中，尤其是大学英语专业，已取得显著成效，但为延伸教育公平的发展空间，在高校大学英语教学中还需结合新兴教学模式不断进行研究与探索。
　　一、“创客教育+SPOC”的教学意义
　　创客教育是指将创客文化与教育相结合，是指学生主动参与项目学习，在合作学习过程中运用数字化工具，促进团队合作能力、跨学科解决问题能力及创新能力的培养与发展，当代高校大学生都极具创造力，所蕴含的思想观点也独具特色，创客教育包含创新教育、体验教育与项目学习，思想较为自由不限制天性，能够满足并促进高校学生完善发展。[1]
　　SPOC是小规模限制性在线课程，将MOOC的优质课程资源与课堂教学相结合，课堂教学充分运用翻转课堂教学模式，将线上教育与线下教育进行有机结合，具有一定的弹性与多元化，并且可提供广泛的线上学习资源，被称之为“下一代教科书”。
　　SPOC平台能够实施创客教育教学模式，两者相结合能够使现代信息技术与高校课堂教学深度融合，使得课堂教学更为多元化与智能化，也能促进教学与学习的深入结合，有助于培养学生的解决问题能力与创新能力，引导学生运用广泛丰富的学习资源更有效地进行线上线下学习，提高学习效率与质量，从而促进教育改革。
　　二、基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式研究
　　（一）创新教学观念
　　当前信息技术不断深入发展，学生在何处何时都能学习，传统落后的教学模式已经无法适应时代发展，将现代信息技术运用到课堂教学中已成为必然趋势。因此，基于“创客教育+SPOC”下，大学英语教学模式应重新进行构建，以培养高校学生的团队合作能力、创新能力、解决问题能力及思维能力等。
　　高校教师作为课堂的主导者以及教育改革的核心元素，应该创新自身的教学观念，改进教学观念能够促进教学方式及教学内容的改变，因此，基于“创客教育+SPOC”下，高校英语专业教师面临着许多机遇与挑战，首先，教师要结合信息技术不断探索并优化适应学生学习与发展的教学模式，有效结合信息技术与外语教学，在教学形式与内容上进行全面改进创新;其次，高校英语教师在课后需兼顾线上教学，通过网络媒介管理教学，针对学生在自主线上学习时所遇到的问题进行在线答疑，由此可知，相较于以前，高校英语教师的角色呈现多元化趋势，不是单纯的知识传授者，而是随着教学活动的变化而随之变化，当进行知识讲解时，教师是主导者，当学生根据问题进行分析与探究，教师则成为“观众”。因此，基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式需进行重新构建，高校英语教师应创新教学观念，掌握先进的现代信息技术，不断探索并改进教学模式，并且不断转变多元化角色，以培养英语专业学生的创新能力、团队合作能力及问题解决能力。[2]
　　（二）改变“先教后学”的教学方式
　　教学是指教育与学习，传统的“先教后学”的大学英语教学方式无法适应当前高校学生的学习与个性化发展，甚至会限制英语教师的创新能力，因此基于“创客教育+SPOC”的教学模式，高校英语教师应改变“先教后学”的教學方式，将教育与学习相统一，在课堂教学中引入在线课程平台，坚持以学生为教学主体，能够有效提升教学效率，同时也能促进教师专业水平不断发展与进步，如外语表达能力、教学水平与信息技术掌握能力。
　　基于大数据时代背景下，高校英语学生的学习方式也会随之变化，教师改变“先教后学”的教学方式，将教与学相统一，将课堂内外、线上线下的教育与学习进行深度融合，能够有效提升学生的学习能力及教师的教学能力。
　　（三）优化线上线下教学设计
　　信息技术与互联网不断发展，衍生了众多智能教学平台，这些网络教育平台已经进入到大学课堂教学中，如超星尔雅、云班课等，这些智能教学平台能够保证大学生学习进度与参与度，并实时记录学生的学习情况与行为，根据学生的学习表现进行评价，有助于学生不分时间与地点进行自主学习，并且通过查阅获取学习资源构建自身的知识体系，同时也能在线上与团队同伴进行合作交流，针对所学内容完成小组任务或测试。因此，基于“创客教育+SPOC”的教学模式，高校教师改进大学英语教学模式应优化线上线下教学设计，在课前、课中、课后阶段进行改进优化，从而培养学生的创新能力、问题解决能力及团队协作能力。[3]
　　首先，教师在课前阶段要明确教学目标，并根据目标来设计学生线上学习与线下师生探究内容，搜集并整理学习资源发到线上学习平台，让学生查阅资源进行自主学习;其次，在课堂教学阶段，高校教师根据线上平台学习的学习情况与学生所遇到的重难点进行详细讲解，如讲解长难句知识点、探究互动性翻译等，从而促进学生的英语掌握能力;最后，在课后阶段，高校教师可根据学生的实际情况布置针对性问题，基于“创客教育+SPOC”下，将作业发布在线上平台讨论区，促进学生针对学习问题进行交流与合作。
　　综上所述，基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式能够促进大学英语教学改革，促进教育信息化，也能够有效培养高校学生的问题解决能力、创新能力及团队合作能力。
　　参考文献：
　　[1]龙海燕.创客教育理念下大学英语口语教学模式初探[J].教育现代化，2018，5（46）：100-101.
　　[2]郭宁.基于“创客教育+SPOC”的大学英语教学模式探析[J].西安文理学院学报（社会科学版），2018，21（05）：74-78.
　　[3]姜红梅.创客教育理念下大学英语口语教学模式探析[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2017，36（01）：110-113.
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