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浅谈高中物理教学艺术

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   摘 要:高中物理作为一门重要的课程,无论对学生的学习,还是以后的生活都具有积极意义。但是现实中,常常是学生学习兴趣不高,难度大,教师教得很累、很辛苦。探究了通过提升物理教学的艺术,让学生兴趣得到激发,主动性更强,从而达到提升教学效率的目的。
   关键词:高中物理;兴趣;教学艺术
   高中物理是高中学习阶段最重要的课程之一,因其概念繁多、定理公式复杂,内容相对比较抽象,学生在理解和学习上都比较困难,长期下去极容易对学习失去兴趣。相关研究发现,同样的课程,同样的教学环境和教学对象,教师教学艺术的高低直接影响着教学质量。高中物理教师应积极探索教学的艺术,通过教学方式和方法上的创新,达到激发学生兴趣、激活課程的目的。下面结合自身教学经验粗浅地谈谈高中物理教学艺术的相关问题。
   一、高中物理教学艺术的特征
   从《课程与教学论》中可以看出,教学艺术具有形象性、情感性、创造性、实践性四个特征,高中物理教学艺术的特征也应该遵循这些特征。
   1.形象性
   形象是教学艺术的基本特征,高中物理教学艺术的形象性就是指教师在物理课堂中的行为,以及衣着、语言、动作等综合表现,借助工具将物理知识展示给学生,让学生通过教师的讲解、展示能更加容易理解抽象的物理知识。我认为物理教师应该具有自己的独特性,不一定非要西装革履,甚至可以不修边幅,但是一定要干净,富有内涵。
   2.情感性
   教学艺术的高低除了娴熟的语言技巧和善于借助各类工具外,情感的应用是关键的因素。物理教学不是简单概念的解释,抑或是实验的操作,它是教师、学生、学科三者间的互动交融,这一过程中情感就像润滑剂,能将三者很好地融合。情感就像助推器,能将教学推向高潮,实现高效教学。
   3.创造性
   教学艺术最为突出的体现就是创造性,任何教学不可以一成不变,物理学科教学同样如此。高中物理教学通过创造性地整合教学资源,实现教学设计的创新,再通过教学手段和教学过程的创新,达到激发学生创新的目的。
   4.实践性
   任何学科都是与实践不可分离的,物理作为一门实验性科学尤其如此。高中物理教学艺术水平的高低都是教师在实践中不断摸索、总结出来的,教学过程中也同样需要联系实践。
   二、提升高中物理教学艺术的策略
   俗话说,“实践出真知。”教师艺术的高低都是在实际教学中体现出来了,只有在真实的教学中,总结、摸索才能提高物理教学的艺术。
   1.创新教师教学方式,改变学生学习模式
   新课改的核心目标是什么?不单单是某堂课的改变,而是教师教学方式的创新,学生学习模式的转变;是将教师从一味地讲授中解放出来,将课堂的主动权还给学生,让学生成为学习的学习,主动学习,创新学习,发展学习自我学习的能力。同样这也是提升物理教学艺术的先决条件。
   2.提升教学语言技巧,激发学生学习兴趣
   教学本身就是一门语言艺术,通过教育教学语言的展示让教学形成自身独特的教学风格。同样的教学内容,不同的语言表达产生的效果截然不同,风趣幽默的语言,往往能提升教师的个人魅力,赢得学生的青睐,提升教学效率。
   3.寓情于景,情景交融,激活学生主动思考
   情感是课堂教学的润滑剂和助推器,但单纯的情感没有任何意义,只有情景交融,寓情于景才能让课堂变得鲜活。物理学科本身枯燥而抽象,学生学习理解难度都比较大。教师要通过设计有效物理情景,将“情”与“景”集合在一起,通过情景展示教学内容,让学生在情景中思考问题,解决问题,学习知识。例如,在教学电学内容时,我们让学生设计家里所用的彩色闪灯,首先需要学生去画图,需要学生了解串联和并联的电学原理。学生只有明白了这些原理才能设计出符合自己风格的彩灯。这样的过程,不仅调动了学生主动思考、主动学习,还强化了学生的动手能力,实现了生活情景和教学内容的结合。
   4.善于借助教学工具,提升物理教学效果
   荀子在《劝学》中写道:“君子生非异也,善假于物也。”意思是说,君子与别人没有什么不同,只不过是善于借助外物罢了。所以,高中物理教学要想提升其艺术行也要“善假”于物,要善于懂得借助教学工具,从而提升教学效率。
   (1)善于动手制作教学教具
   物理教学中有很多实验,需要在教学演示中完成,如果单纯地依赖目前的教材、器材和设备未必达到满意的效果,如果教师懂得调动学生积极性,让学生亲自去制作实验工具,既能完成教学目标,又可以激发学生兴趣,锻炼学生动手能力。例如,在教学单摆内容时,教师可以让学生借助一些毛线和乒乓球制作单摆教学,进而演示实验。
   (2)善于借助现代信息技术手段
   信息技术的快速发展,让很多抽象的物理知识可以轻而易举地展示出来,让学生通过视频或者图片了解它们,进而学习知识。例如,物体的运动轨迹,如果单纯地依靠肉眼观察,学生理解会比较困难,如果直接用多媒体技术,能很好地演示物体的运动轨迹,甚至天体的运动轨迹,这样的教学效率会大大提升。
   总之,高中物理教学效率的高低,不是单纯的因素决定的,是依靠教师丰富的教学语言、娴熟的教学技巧以及学生积极主动的学习和思考形成的,需要师生共同努力,不断探索。
   参考文献:
   [1]季荣.浅谈高中物理教学中学生兴趣的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2012(24):67.
   [2]李爱霞.浅谈高中物理课堂教学中的语言艺术[J].中小学电教(下半月),2011(1):52.
  编辑 鲁翠红
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