研究性教学理念下的高中英语语法教学策略探讨

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　　 摘 要：作为三门主修课之一，英语在高中教学及高考中都占有重要地位。语法是英语教学的基础以及重难点，语法学习的好坏直接关系到学生对英语这门语言的掌握程度。由于语法的教学过程一般较为枯燥，不少语法难点较难理解及记忆，给学习带来较大难度。因此，如何才能提高知识吸收率和教学效率，帮助学生掌握及熟练运用语法，是每一名高中英语教师需要不断探索的难题。近年来，伴随着教改的深入，在英语教学上衍生出一些新的教学理念，也摸索出了不少新型的教学模式，研究性教学即是其中效果较好的模式之一。从介绍研究性教学理念着手，论述这一模式的理论基础和教学特点，分析目前高中英语语法教学的不足，探讨在研究性教学理念下英语语法教学策略，以期指导实际教学工作，提高教学效率。
　　 关键词：研究性教学;理念;高中英语;语法教学
　　 由于英、汉语国家社会环境、风俗习惯及思维等方面的差异，英语语法对于中国学生来说一直是个难题，需要学生建立英语思维，并在充分理解和记忆的基础上才能做到基本掌握和熟练运用。近年来提出的研究性教学理念，不仅能让语法教学更加系统化，还能激发学生的兴趣。
　　 一、研究性教学理念和语法教学
　　 1.研究性教学理念
　　 研究性教学理论最早于二十世纪初提出，以构建主义及人本主义作为理论基础，即以学生为中心，以学生原有的、熟悉的知识点通过衔接去构建新的知识点，以求达到对新知识点的正确理解。该教学模式通过教师和学生在某一学科中平等的共同合作探究，以學生观点的出现及师生合作创造知识为核心，在对学科知识进行批判性吸收的同时创造新知，并从中培养学生的学科修养，获得全面的提高。在这一模式中，着重突出了以学生为中心，教师已不再是单纯的知识传授者，而是负责组织课堂活动，参与学习，适当地给学生以指导。在每一次教学中，教师和学生都可以平等交流，并不存在学生过于敬畏教师的情况。
　　 研究性教学以培养学生的本学科素养为主要目标，其与以往的传统教学不同，这一教学理念有着学科性、问题性、合作创造性和生活性的特点。虽然各门学科的教学研究在形式上存在异同，但作为研究性教学来说，更强调本学科不同于其他学科的特质，即突出本学科的学科性、独特性。学科的本质在于探究问题，所以，该教学模式会将本学科的知识体系转化为符合学生年龄的探究问题，激发学生的好奇心，从而主动去探索、解决问题。教师和学生在这一模式下具有平等性并能处于平等交流状态，在合作的基础上对以往的知识进行深入理解并创造新的知识。而且，这一教学模式更关注学科的社会生活性，关注知识的实践性，重视知识在实际生活中的运用，并在不断实践中进一步提升学科意义。
　　 2.研究性教学理念对语法教学的作用
　　 英语是一个语言系统，语法的学习更是由简入繁，层层递进。这一过程中，需要新旧知识之间建立有效衔接，才能帮助学生完全理解并能举一反三，对英语语法进行创新性使用。因此，研究性教学于英语语法教学来说，可以从提高教学质量、培养发散性思维、推动素质教育、激发学习积极性等方面推动英语语法教学的提高。首先，这一教学模式注重研究，其中，研究者是老师，需要对作为研究对象的学生、教材、教学方法等做出详尽的观察、分析并找到对策。学生作为复杂的个体，又需要教师能关注每一名学生的性格特征、英语基础、对知识的掌握速度和程度，以及家庭环境等，以便于因材施教。其次，教师应结合内容设置可能引起学生思考的问题，锻炼发散性思维，提高学习的自主性。最后，该模式改变了传统的灌输式知识传授手段导致学生产生学习疲惫感的情况，而是通过多种教学手段，如多媒体教学、合作讨论等方式，吸引学生注意力，让他们主动进入学习，注重知识的实际运用，增强学科素养。同时，通过肯定学生的主体性，使他们的需求成为创新教学方法的依据，也能让学生自身获益。
　　 二、高中英语语法教学中存在问题
　　 1.教学方法陈旧
　　 由于高考的压力，高中阶段学生的学习强度普遍较初中大得多，给老师的教学带来较大的压力。一般来说，老师为了继续保持原有的教学速度，并不敢进行教学手段上的创新，以防万一教学手段不合适，反而会造成时间的浪费。多数老师仍然会选择传统的灌输式手段进行语法的教学，对学生记忆的要求大于理解，久而久之，会让语法教学更加枯燥乏味。
　　 2.教学效率较低
　　 根据高考要求，学生在高中阶段要掌握大量的知识点及英语技能，但限于英语学时，让老师很难针对某些重难点语法进行系统而透彻的讲解。为了在短时间内提高对语法的认识和运用能力，教师往往会采用题海战术。就学生而言，同样存在着时间精力有限的问题，不仅是各门主课的学习，还需要花费大量精力去面对考试。这样就会造成学生的学习疲惫感，上课时难以集中精力，学习、理解效率较低。
　　 3.学生缺乏积极性
　　 高中的学习，多数时间都是在复习中度过的，虽然有大量的新鲜知识，但课堂上时间短、任务多，所谓贪多嚼不烂，过多的知识点无法在课堂上即时消化，学生的理解力跟不上，只好留到课后回家再复习，但限于每天的时间精力，难免会有没能完成的任务。时间一长，未完成的任务越积越多，导致学生在学习时陷入机械状态，难以调动学习的积极性。
　　 4.师生互动不足
　　 传统课堂上多数学生处于被动接受知识的状态，并没有多少自主性。再加上不少老师只顾着完成教学计划、赶进度，师生间缺乏互动，老师往往都不清楚学生能接受多少，甚至有些老师不求学生能理解，只要求能死记硬背地记住。这样，师生间并没有产生紧密的联系，也就影响了学生提问、求知的积极性。
　　 三、相关教学策略探讨
　　 1.分组教学
　　 这里的分组，一方面是指不同学生的理解性、学习基础、学习进度不能同步，另一方面则是指不同知识点的难度不同，在英语学习中的重要性不同。针对这两种情况，教师需要对学生个人情况进行全面分析，针对学生的实际调整教学方法和进度;让学生分组学习，针对重难点语法有重点地讲解分析，鼓励各学习小组组织讨论，促进合作。如“Friendship”这一单元中，涉及understand the real meaning of friends and friendship，以及add up，calm down等重点短语，教师在教学时需要指出，并作重点讲解，让学生通过组内讨论，加深对课文、短语的理解和掌握。 　　 2.系统性教学
　　 英语语言本身是一个完整的系统，语法是语言的框架，需要系统化地实施教学。所以，教师应该综合分析语法系统，从简单的语法内容出发，由浅入深，循序渐进，引导学生认识到英语语言的规律，遵循规律进行教学，往往会达到事半功倍的效果。如“复合句”的教学中，涉及主语、谓语、宾语、状语、表语、补语等概念，主语、谓语、宾语等在汉语中常用的语法，对学生来说较易理解，但表语在汉语中并不存在，这就是需要重点讲解的内容。而表语并不是单独存在的，往往和系动词连接在一起，所以，教师在讲解表语时还需要讲明白系动词的概念，如表示保持类的“be”“stay”，表示感觉类的“look”“smell”，表示变化类的“turn”“get”等，将某一语法周围牵涉到的知识点连接成一个系统来讲，帮助学生构建自身的英语体系。
　　 3.注重兴趣引导
　　 兴趣是最好的老师。如果能创造良好的课堂气氛，通过合适的方式吸引学生的注意力，激发兴趣，有助于提高学生的知识吸收率。英语语法和汉语语法相差较大，许多地方会让学生难以理解，加之平时没有运用的环境，往往难以调动学习的积极性。在句型的学习中，教师可以结合学生感兴趣的东西实施教学。这个年龄段的学生多数喜欢流行乐，教师可以选择一些在课堂上播放，如when you smile这首歌，歌名本身就是时间状语从句，歌曲内也包含有很多状语从句的歌词，如when you smile，a light shines in your eye等。在美妙的旋律引导下，学生会自然而然地希望能学会这首歌，在学的过程中也就逐渐熟悉了状语从句的句型。
　　 4.多样化教学手段
　　 教师也需要通过丰富的教学手段，让学生的注意力能始终集中在讲课内容上，能始终主动去思考、理解学习内容，避免学习的疲劳感。如通过提问的方式将学生引入教学情境;运用多媒体手段，让学生在声、光刺激下进入学习的语境，选取当季热播的外语大片，从中截取包含所需教学语法的对话片段，让学生理解该语法的具体运用和使用环境等。
　　 四、小结
　　 研究性教学理念是一种非常有用的教学理念。高中英语语法教学中运用这一理念，有助于学生构建自身的语法体系，实现对英语语法的全面理解。因此，教师需要在该理念的指导下，通过分組教学、系统化教学、兴趣引导、丰富教学手段等方式，促进教学效率的提高。
　　 参考文献：
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　　 [2]马丽红.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].课程教育研究，2017（5）：106-107.
　　 [3]顾钱华.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].文理导航（上旬），2017（6）：72.
　　编辑 温雪莲
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