基于学习风格下的高中政治差异化教学探讨
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摘 要：随着时代的不断进步，社会发展过程中对人才的需求也越来越高，基于这一情况我国大力推广素质教育，实行新课标的改革工作。新课标的主要内容是以我国高中生的成长发展需要为着眼点，以增强我国高中政治教育教学的针对性、主动性、实效性与时代性为目的。就以我国高中生在学习高中政治过程中，针对听觉型、视觉型、动觉型等三种不同学习风格的高中生，提出了实施差异化教学的具体途径，以提高高中政治教学质量，进而整体提升我国高中生政治学习水平。
关键词：学习风格;高中政治;差异化教学
学生在高中时代会学习许多课程知识，其中思想政治就是一门相当重要的学科。政治不仅是高中阶段一门重要学科，也是指导高中生人生进步，树立正确人生观、价值观的指导性课程，是我国高中生身心健康成长的重要保障。由于新时期互联网技术的不断发展，信息时代的到来，信息呈多元化的形式，因此，在高中政治教学中，政治教师只有针对高中生不同的学习风格，做到因材施教、因人而异，才能符合高中生学习的心理认知特点，提升高中生对政治课程的学习兴趣，激发对政治学习的积极性。所以政治教师要从考虑激发高中生不同学习风格的高度去提高政治课学习的有效性，以达到高中政治教学质量的整体提升。
一、听觉型高中生的教学策略
1.针对听觉型高中生在语言交流中实施差异化教学
在我国高中学校教育教学当中，语言智能占据主导地位，高中生在看书、学习、练习、考试等的过程中均能培养、发展自己的语言智能。对高中政治课堂教学而言，语言智能也是无处不在的，高中政治教师往往也能引起重视，因为我国高中生在语言智能方面已经积累了知识、拥有了能力，甚至部分高中生在语言智能方面已经表现出了一定的天赋。因此，高中政治教师在课堂进行差异化教学时应以传统的教学方式为基础，对更深层次培养高中生语言智能的方式方法进行探究，促使语言智能占优势的高中生能获得不同寻常的发展。例如，当高中政治教师在讲解“经济生活”中消费及类型有关的知识时，为引导高中生正确认识本章节的难点知识与重点内容，即与贷款消费相关的知识内容，高中政治教师可引导学生积极讨论提倡适度消费、量入为出与提倡贷款消费之间是否存在矛盾的问题，如果有，那么这种矛盾可以并存吗，可以解决吗？并回答以下几个问题：适度消费、量入为出与贷款消费之间存在哪些差异？适度消费、量入为出与贷款消费有矛盾存在吗？适度消费、量入为出与贷款消费这两种消费心态你是怎么认识的，什么样的消费心态才是你眼中健康、积极的心态？通过在课堂上对政治课内容的积极讨论，持续思考问题、回答问题，角色差异、程度差异的高中生均在不同程度上提高了语言智能。同时通过课堂上主动回答问题，语言智能较强的高中生通过对自身观点及看法的表述以及思维的反思，进一步发展和锻炼了自身的语言智能，而其他高中生也能在课堂上通过倾听他人发言的过程得到各种启发，不仅接受了新的观点，还使自身的认识更加丰富，这是另一种提升语言智能的体现。所以针对听觉型高中生在语言交流中实施差异化教学在高中政治教学中是必不可少的，差异化教学的实行直接影响着政治教学的整体效果，对高中生政治素质的提高有着重要的促进作用。
2.针对听觉型高中生在课堂互动中实施差异化教学
高中思想政治有着很强的理论性，很多知识点和概念对高中生来说显得有些空洞，较为晦涩难懂的知识内容很难让高中生产生理解和记忆。因此，高中思想政治老师需要想方设法来激发高中生的学习兴趣，提高政治课堂的趣味性。在课堂中合理地增加师生之間的互动活动，则可以有效改善这一现状。高中政治教师在政治教学课堂中，可以通过一些政治问题的提出与解答，从而有效提高高中政治课堂的互动能力，增强政治课堂的趣味性。通过政治课堂学生之间的自由讨论，高中生能够通过对一个话题分析讨论，进而了解问题当中所蕴含的政治概念和政治相关知识点，加深对政治课本知识的理解和掌握，很好地理解当前思想政治的核心内容，使高中政治教学起到事半功倍的效果。而且通过师生之间的沟通和交流，高中政治教师能够更好地了解高中生最真实的学习状况，了解高中生的心声，更好地开展有针对性的政治教学。而学生也能更好地发挥自身的学习主动性，积极进行政治知识的学习。在这一过程中政治老师要从学生自身的学习需求出发，尊重学生的人格，根据不同学生的学习需求，进行相应的教学环境的设计，从而更好地提高政治教学的有效性。
二、视觉型高中生教学策略
在高中政治教学过程中，积极利用多媒体教学资源激发高中生的兴趣是提高政治教学水平的有效措施之一。高中政治教科书的内容比较稳定，但是高中生的思维在不断发生着变化，教学背景也在不断变化，照本宣科地讲解政治只会使这门学科变得沉闷。所以，在教学过程中，要适应时代的发展，利用身边的高科技设备与教学手段相融合，从而达到教学形式多元化、使学生更容易接受的目的。比如可以利用现代新媒体教学设备引入学科或知识点，通过音频、视频或图片资源激发高中生对政治学习的兴趣。例如，高中政治教师在讲解“和平与发展是时代主题”这一部分内容时，就可以利用多媒体教学设备为学生放一小段二战相关的纪录片来引入课程，让高中生体会到战争的残酷，再放一段在和平年代人们的生活纪录片，从而让高中生感受到鲜明的对比，这样也就达到了让学生明白和平与发展的重要性的目的，对激发学生政治学习兴趣、提高学习成绩有着事半功倍的效果。
三、动觉型高中生教学策略
1.针对动觉型高中生在身体运动中实施差异化教学
身体运动智能指的是高中生善于通过整个身体将自己的感觉、想法表达出来，并通过灵巧的双手改造或制作某些东西。如果高中生拥有较发达的身体运动智能，那么他们就习惯通过身体感官、触觉、运动等去理解、记忆、学习知识。在高中政治课堂教学中，政治教师应善于通过身体运动智能实施差异化教学，采取角色扮演、实地考察等方法，让动觉型学生积极参与进来，同时让他们发挥带头作用，引导其他同学也参与其中，从而使课堂变得更加新颖、动态，促使身体运动智能占优势的高中生能加强对知识的学习与掌握，而身体运动智能较弱的高中生也能适当发展自己的身体智能。例如，当高中政治教师在讲解“经济生活”中有关市场秩序的知识时，就可采取表演小品的方法使高中生深刻认识到市场交易中诚信的重要性，明白诚信原则的遵守、诚信体系的建立是多么迫切。高中政治教师可邀请在身体运动智能方面占优势的高中生分别扮演不良的卖主以及被不良卖主用各种手段欺骗的消费者。在日常生活当中，我国部分高中生或多或少有一些上当受骗的经历，而在表演小品、观看小品的过程中，高中生积极融入自己的切身体会，加深对诚信体系建立的认识。小品表演结束之后，高中政治教师可鼓励身体运动智能相对较弱的高中生自主交流自己在消费中获得的避免上当受骗的经验、诀窍等，或对存在于高中生生活、学习中的诚信问题进行讨论，同时对市场诚信体系的建立提出一些切实可行的建议、策略，使全体高中生都能有效学习新知识。 2.针对动觉型高中生在人际交往中实施差异化教学
人际交往智能指的是高中生有效理解别人、与人交往的一种能力，它是高中政治教师应重点培养的一种智能。如果高中生的人际交往智能发达，那么他们就具备很强的了解他人的能力，能仔细观察他人的思想、情感、行为、动机、生活方式等，并能依据不同的团队、环境及他人意见适当调整自身行为，洞察各种议题中存在的不同观点，且他们的合作精神、合作能力都很强，善于在人际交往中积极思考。在教学中，高中政治教师可采取问题讨论、合作学习、采访、解决冲突等方法，实施培养高中生人际交往智能的差异化教学。例如，当高中政治教师在讲解有关价值、价值观的知识时，就可为高中生设计一次有意思的采访活动，主题为“我们是如何成长的”，让人际交往智能较强的高中生对身边人际交往智能较弱的同学展开采访工作，并准备采访报告。采访的内容主要有：家庭生活状况、家庭责任、与人交往的态度、工作态度，哪一种因素对自己价值观的影响是最大的;假设自己是或不是独生子女，成长情况将会发生什么样的变化;成长中是逆境多还是顺境多;为什么现代社会要强调宽容与合作等。通过采访、交流，人际交往智能存在差异性的高中生都能深刻领悟到一个道理，即由于人们所处的环境有差异，认识事物的角度也有差异，价值判断自然就有区别，且人的价值判断会随着地点、条件、时间等的改变而发生变化。最终，高中生在比较、鉴别、选择价值的过程中逐渐认同集体主义价值观。
四、结语
如今，教育改革在多元智能中获得有力支撑，高中政治教师在课堂教学实践中只有加强针对不同学习风格高中生的差异化教学的深入应用，即加强应用差异化教学方法，才能为高中生创造多元化的课堂学习环境，使每一名高中生都能学习知识、获得发展，为高中政治教学质量的提高提供保障。
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[5]谢梦君.差异教学在高中思想政治课中的运用研究[D].华中师范大学，2016.
作者简介：孙立萍，1987年5月，女，中学一级教师，高中政治教学，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县第三中学。
编辑 郭小琴
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