基于TRIZ的民办高校大学生创新创业教育的研究与实践*
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摘 要：本文研究了当前民办高校大学生创新创业教育培养的现状，并指出其问题，进而对民办高校创新创业教育应用TRIZ的意义进行研究，并且在江西科技学院进行实践探索，为民办高校大学生创新创业能力的培养提供新的思路。
关键词：TRIZ;民办高校;创新创业教育
TRIZ理论是在收集大量高水平专利的基础上，找出并提取获得这些专利中成功的法则，从而形成了一整套先进与实用的创新方案。借鉴与使用TRIZ理论，可以避免研究思维上的盲目性和不确定性，近几年，TRIZ已成为目前应用比较权威的创新方法。TRIZ理论由于具有科学性、系统性、先进性的特点，为民办高校培养大学生创新创业能力探索出了一条新的思路。
一、民办高校大学生创新创业教育培养的现状及问题
笔者对目前民办高校创新创业教育的现状进行了调研，取样主要来源于江西科技学院等民办高校，通过“问卷星”共回收467份问卷，并得出以下结论。
（1）民办高校大学生对创新认识模糊不清。大部分同学认为所有新的东西都是创新，说明大家对创新的认识非常模糊，没有形成正确的概念。关于TRIZ，87.95%的学生表示从未听说过，可以看出学生们对于创新科学方法和理论知之甚少。且90.36%的学生对于创新停留在空想阶段，缺乏系统的思考，更缺乏相关的知识和技能。
（2）民办高校大学生对创新教育越来越重视。调查结果显示，民办高校大学生对创新的热情较高，对创新教育的期望较大。89.94%的学生认同创新教育的重要性，认为创新教育能促进创业、促进学习，认为创新对学生的发展有很好的正面促进效果。从数据上来看，57.83%的学生对大学生创新表示认同;85.54%的学生认为，创新教育对于就业有帮助;77.11%的学生认为创新教育对学习有促进作用;超过一半的学生认为创新能促进创业。可见，民办高校大学生对于创新教育重视程度较高，态度比较积极。
（3）民办高校大学生创业教育存在不足。从调查结果来看，民办高校大学生创业教育存在学校主体缺位、教育形式以理论为主、教学师资队伍不健全等不足。对学生创新想法的影响因素中，受社会舆论、传媒影响最大，这一比重占43.37%，而学校教育仅占12.05%，说明学校对于创业教育存在一定缺位。在学生参加创新教育活动方面，课堂教学和教师指引两项比重最大，而参加技能比赛、演讲论坛、校外实习、基地实训等项目的比重相对較低，说明学生参加创新活动形式方面还是以理论学习为主，实践锻炼比较缺乏。在民办高校提供的创新教育活动方面，创新理论课、创新实践基地及创新学院设计的比重都比较高，均在50%以上;只有“邀请专业人士来校开设创新教育课程”所占比重较低，仅有26.51%人次选择了这一项，说明民办高校创新教育以校本教育为主，校外专业人士参与较少。
二、民办高校创新创业教育应用TRIZ理论的意义
（1）应用TRIZ理论可找到解决问题的根本途径。基于学生的实际情况、学校的战略规划、学校的生存环境以及国家大政方针，民办高校往往更加重视创新创业教育。但由于经验不足、水平不高、针对性不强、效果不明显，民办高校创新创业教育遇到了一些困难和瓶颈。实际上，最根本的是没有找到一种合适的教育教学方法来进行创新创业教育，只是采用了传统的教育教学方法，结合民办高校的实际情况，这样的创新创业教育难以结出应有的硕果。
民办高校以培养应用型人才为目标，在极为严峻的就业竞争压力下，采用TRIZ理论作为创新创业教育的指导思想，帮助大学生不仅找到创新性方法，还找到解决问题的根本途径。
（2）应用TRIZ理论可提升民办高校创新创业教育的效果。综观国内大多数民办高校，绝大多已开展对大学生创新创业教育的培养，但无论是创新创业教育教学体系的设计还是教学方法的运用等方面，尚有许多欠缺之处。有部分民办高校在培养学生创新能力过程中，忽略了对创业能力的结合;或者是仅仅注重灌输大学生创业理念与创业意识，却没有将创新思维融入创业教育中。学生难以在创新与创业两个能力上同时得到培养与锻炼。TRIZ理论的运用，可以提供给各专业老师新的教学理念，寻找新的教学规律。
（3）应用TRIZ理论更适合民办高校学生的实际情况。TRIZ理论能够把思维方法和现实生活中的案例有机结合起来。民办高校学生的特点是理论基础和学习兴趣稍显不足，简单讲授理论难以吸引他们，但实践动手能力积极性很高，学以致用的能力强。TRIZ理论正好能适合这种实际情况。
三、江西科技学院基于TRIZ理论的大学生创新创业教育的实践
江西科技学院是一所国内知名民办本科院校，该校一直秉承“自信、自强、创业、创新”的校训，深化人才培养模式改革，致力培养具有创新创业能力的应用型人才。近年来，该校着力培养学生的三个能力（综合能力、专业能力和创新创业能力），取得了良好的成效，被国家《教育体制改革简报》向全国高校推荐“打造创新型人才培养的摇篮”的经验与做法。
（1）重视创新创业教育，提供各项保障。学校成立了大学生创新创业工作领导小组，校长亲任组长，负责整体把控;成立了创新创业教育学院，统筹协调大学生创新创业工作的开展。
学校针对全校学生开设了《创新教育理论与实践课程》和《创新方法与实践》（省级精品资源共享课），由专门的老师讲解 TRIZ 理论体系以及具体的创新工具和方法在生活中的运用，加强了学生对创新方法的理论掌握及应用。该校成立了上百个形式多样的创新班，鼓励学生深度参与创新活动，使学生达到创新型人才培养的素质要求。
（2）多角度提升创新创业教学改革效果。该校深化教学改革，推动了创新创业教育课程的梯度建设，构建了学生四年学习的课程体系。大一阶段主要进行创新理论的学习及创新意识的培养;大二开始进行创新思维的训练及创新方法教育;大三进入专业学习的主要阶段，则对学生的创新能力进行培养，进行创新能力的训练;大四学生即将毕业走入社会，由教师指导创新实践活动及创业实践活动。 在教学方式上，该校教师尽力将 TRIZ 理论与教学模块进行结合，一方面让学生加深对理论知识的理解，另一方面提高学生的能动性与自主性。课堂上在教师的带领下，通过对典型案例和项目的分析，让学生们的思维进行发散。
TRIZ教学的核心是培养学生的创造性思维，它是一种创新武器，引导学生从思维到方案，使得学生很多异想天开的想法能够落地，就这一点而言，深受学生喜欢。这种武器不仅仅适合理工科学生，而是具有一定的普适性，艺术类和经管类学生也是可以因材施教普及TRIZ教学。
在教学内容上，把 TRIZ 理论穿插到实践教学中。如运用TRIZ理论的嵌套原理，引领艺术学院的学生进行套娃设计;根据曲面化原理，指导幼儿教育专业学生进行了立体绘本制作。教学上要求侧重3W3H，What是提出什么问题，Why是为什么这样解决问题，Who是谁来解决，How是如何解决，How much是需要多大代价解决，How long是需要多长时间解决。
在师资队伍上，学校从校内双师型教师中挑选出了一批具有创新意识和创业能力的导师，全方位指导学生在科技竞赛、专利申报、科学研究、自主创业等方面取得突破。
（3）建立考核评估及奖励机制。该校设立了《创新创业教育评价指标体系》，创新导师为大学生团队进行创新创业指导服务，给予课时补贴，表现突出者，可以在职称评审及年终考核评优方面给予政策倾斜。同时，学校还建立了大学生创新创业奖励机制，设立大学生创新创业活动基金和专项奖学金，评选大学生“科技创新之星”“自主创业之星”等，对优秀学生予以表彰奖励。
（4）加强创新创业实践能力的培养。学校建立了江西省民办高校第一个省级大学生科技园，为本校大学生和校友提供了各类创业优惠政策，包括房租减免、免费代办工商执照、税务登记、商标注册等，使创业项目得到孵化。
该校与南昌国家高新区、省级昌东工业园区、江西省科技厅等签署了合作协议，将各个专业对接相关企业和科研院所，建立相关的创新实践基地，让学生在参与企业技术开发等实践活动中培养创新精神。在各类实践活动中，学生提前接触社会，创业理念与创新意识得到提升。
（5）积极鼓励学生参与各类创新创业竞赛。创新创业竞赛本身就可以看成一个技术系统，把TRIZ理论融入各类竞赛，可以提高学生的创新思维能力。
该校鼓励学生利用第二课堂尝试创新创业实践，积极组织学生参加“互联网+”全国大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛等多项赛事，获奖数量在全国民办高校中名列前茅，营造了良好的创新创业氛围，不断提高了学生的专业水平、综合实力和创新创业能力，为社会各组织培养输送了不少应用型、创新型人才。
通过引入TRIZ 理论来培养民办大学生的创新思维和创业能力，增强实践环节，积极引导学生参加各类创新创业竞赛，将使学生的創新创业能力得到综合的发挥与应用。只有各类民办高校行动起来，将TRIZ融入教学方法与内容，构建长效的评估与激励机制，才能促进民办高校大学生创新创业教育的健康发展。
参考文献
1.王海.创新教育理论与实践.电子工业出版社，2017（8）.
2.杜洁.基于TRIZ 理论的大学生创新创业能力影响要素研究.西安科技大学，2014.
3.宫晓慧.TRIZ 理论在大学生创新创业培养机制中的应用.黑河学院学报，2019（1）.
4.王永，谢莉，刘浩.TRIZ 创新理论提升学生创新能力的途径及有效性研究，教育现代化，2019（27）.
5.吕涵.TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系的探索与实践.黑河学院学报，2018（11）.
（责任编辑：兰卡）
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