论小学音乐教育与儿童性格培养
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摘 要 本文着眼于小学音乐教育与儿童的性格培养问题展开探讨，作者结合个人在这方面的一些实践工作经验，希望参阅者积极提出改进意见。
关键词 小学音乐教育 儿童性格培养 策略
中图分类号：G655.8 文献标识码：A
小学阶段的音乐教育能够培养小学生良好的个性品质，并且通过音乐鉴赏和学生对音乐技能的掌握或者是参加一些音乐活动，能够使得小学生积极向上的乐观自信以及坚强不屈并且善于合作的多重性格最终形成，而与此同时，较之良好的性格的塑造和培养，同样也是音乐新课程标准教育理念中的一项重要内容，同样也是最终有效实现和实施素质教育的最终目的。
1小学音乐教育的积极化意义
1.1形成良好的学习态度和习惯
音乐能给人以多重感受，并且具有差异性的音乐体验往往可以很好的激发人们朝着多个方向发展，人们能够从音乐鉴赏的过程中不断的体会和感受喜、怒、哀、乐等等，结合这一特性，我们需要将音乐教学和音乐鉴赏相互连接起来，因此可以从儿童的音乐学习过程中引导其挖掘出更加深层次的內容，使他们自小就能受到音乐教育的熏陶，并且教会他们感知音乐、鉴赏和熟悉音乐，最终得以参与到音乐活动当中去，从这其中认真体会音乐带给他们的乐趣。教学中，我们尽可能的给学生营造出一种能够使得身心彻底放松的氛围，而基于这种氛围的教学则不会像基础性学科一般索然无味，真正实现让学生在这其中将自我得到放松，并且用心去感受不一样的音乐世界。音乐氛围可以带给学生不一样的满足感受，进一步教他们能够从中发现自我，找到自己的情感世界，再进行正确的引导，最终慢慢的形成一种积极的、健康向上的品质。同样地，音乐学习也具有其独特之处，然而我们必须充分利用这些特色以及规则帮助儿童培养他们性格的形成，但是音乐的学习通常也并非就是一朝一夕能够提高的，基于这种情况，则需要儿童要有针对性的培养出一种极富耐心的心态，任何事情都不能急功近利，最终得以教会他们能够在潜移默化当中养成良好的习惯和耐心，以及细心和用心的学习态度，如此不仅能够锻炼学生的意志力，同时还能帮助他们提升音乐素养，实为两全其美的好方法。
1.2树立对事物的正确认识
小学阶段音乐课的开展通常都是以一种集体授课的方式展开的，只有这样孩子们才可以在一起畅所欲言，并且自由的发挥他们的想象力，帮助他们提升表达能力。再者可以通过他们之间的沟通来促进和协调他们之间的合作能力。教会他们人与人之间的相互尊重和相互爱护，互相沟通。能够在音乐活动当中感知音乐的魅力所在。与此同时，也要在此过程中不断调解和提升学生的音乐技能以及音乐素养。然而，更为重要的则是在这个过程中很好的提升了学生的组织纪律性，并且培养他们的集体意识，积极的为集体做出相对应的贡献。通常对于那些性格比较沉闷的学生都可以通过这种方式来塑造或者改变学生的性格特点，让学生慢慢变得活泼开朗。
2小学音乐教学中培养儿童良好性格的途径
2.1在音乐欣赏中培养和完善学生的性格
欣赏一直以来都是音乐教学的一个重要部分，而通过对一些中外音乐作品的鉴赏，往往可以帮助学生拓宽他们的视野，进一步帮助学生发展他们的想象力，提升学生的感受，帮助学生培养高尚的情操，以便于能够促进学生良好的性格的形成。举个简单的例子，《义勇军进行曲》中的曲调激昂向上，且催人奋进;《歌唱祖国》则又使得学生满怀爱国情感;《当我走过老师窗前》则教会了每一个学生尊敬师长;《劳动最光荣》则又帮助学生培养其热爱劳动的性格特征。不仅如此，器乐的使用同样可以达到培养学生的目的，比如瞎子阿炳《二泉映月》以及贝多芬《命运交响曲》，都同时表现出了学生能够顽强不屈地战胜黑暗和追求光明以及和命运抗争的最终理念，而这些都能够教育学生并培养他们不屈不挠和勇于战胜困难的自信及决心。
2.2歌唱
原因是其不需要任何专门的设备却可以辅助歌词的帮助教儿童能够更容易理解和接受，并且同时在小学音乐教学中同样占据重要的地位。然而在歌唱教学的过程当中，这些儿童除了可以听别人演唱，自己也可以放出声来唱歌，使他们精神得到放松和愉悦。而且歌曲以美的、轻快的旋律又同样带给儿童以美的感受。如此便可以通过各种形式的音乐学习教学生展现不同程度上的想象力，并且教会学生能够正确的呼吸、发声和吐字以及表情等一系列唱歌中的基本技能的突破，使得儿童的发生器官能够很好的掌控并把握和控制声音，包括他们能够控制长、中、短音或者强、弱音的能力，并且进一步有效的培养儿童的意志力。在作品中表现出来的使人充满遐想的意境，完全洋溢着人们对于未来的美好憧憬，其不仅带给学生以美感，与此同时又带给学生以教益和鼓舞，引发学生巨大的精神力量。
3结语
除此之外，器乐演奏同样是小学生音乐教育中一种重要的学习方式，学生对于器乐的学习不仅能够培养他们在多方面的学习兴趣，与此同时还可以有效的调动学生的学习积极性，并且进一步满足学生能够自我尊重并且自我表现的具体愿望。然而，持久性的器乐学习往往可以很大程度上培养学生的自制能力和坚韧性等性格的塑造，通常我们在乐器学习过程中都会选择一到两种乐器来当作学习的开始，并且要求学生人手一件。如此不仅可以帮助学生增强他们学习的兴趣，与此同时又可以给学生以一种成功的学习体验。
参考文献
[1] 陆明德.现代中小学艺术教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[2] 齐易，张文川.音乐艺术教育[M].人民出版社，2002.
[3] 贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2003.
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