浅谈技工学校的英语教学策略
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【摘要】由于技工学校生源质量的问题，大部分学生存在不爱学习、得过且过的现象，这也给教师的课堂教学带来了不利的影响。教师在教学的过程中学生的参与性不高，师生不能有效地进行互动，影响了教学的效果。因此，教师在教学的过程中必须采取相应的策略，以激发学生的学习积极性，使教学效果得到提升。
【关键词】技工学校 英语教学 策略
一、技工学校英语教学现状分析
1.存在满堂灌的教学模式
在技工学校的英语课堂教学中，由于学生对学习的态度不积极，使教师的课堂教学处于被动的局面。学生不积极参与课堂的讨论和学习，不与教师进行交流，这样，只能导致大多数情况下的“满堂灌”的教学模式。教师即使是提问学生，一部分学生也不会答，或是部分学生不愿意参与，形不成良好的课堂互动。很多的情况下教师只能一个人讲、说，出现知识的灌输现象;另外，有的学生在课堂上不听讲、不学习、不看书，无视教师的存在，对于这样的学生教师也是无计可施，课堂长此下去就成了恶性循环，甚至会影响到想要学习的学生，班级的整体课堂氛围不给力。在这种情况下，教师教的费力，学生学的费劲，根本谈不上什么教学效果，真是费力也不讨好。
2.忽视语言教学的规律
英语是一门语言，语言的教学重点是应用。技工学校虽然也开设英语课，但学生们學习的劲头不足、兴趣不浓，究其原因是很多的学生学了也不用，很多学生认为学了也白学，这也就直接影响了学生的英语学习。并且英语学习的规律是以“说”为主的，可在技工学校“说”只占了很少的比例，也可以说，几乎是没有什么学生主动地去“说”英语。我们在教学中侧重于汉语式的英语学习，面对不同的学生使用的是同一套教材，根本没有考虑到学生的实际情况，这对学生的学习兴趣也有很大的影响，会波及学生的课堂学习，使教师的课堂教学效果不明显。
3.缺乏相应的师资力量
在技工学校由于招生因素的影响，专业设置也不是固定的，对教师的需求也是不固定的。今年这个专业招生人数多，有一部分教师可能就会转到相应的专业去教课。英语教师资源缺乏也成了常态，而且也有不是英语专业的教师转而教英语的。这样，就会影响到英语的课堂教学，进而影响学生的学习，也会影响学生英语能力的提高。
二、技工学校提高英语教学的策略
1.要对教学目标进行调整
技工学校学生学习英语的目的不再是为了升学考试，因此，技工学校的学生学英语要以实用为基础，不再追求知识的深、广。教师要对英语的教学进行改革，要对教学目标进行调整，要本着以“应用为主，够用为度”的原则进行教学。为此，以提高学生的英语实际运用能力为教学目标，更多地关注学生的职业技能与英语的关系，把应用能力放在第一位。
2.对教学方法进行探究
技工学校的英语教学方法也要与时而变，这是提高英语教学质量的重要手段。教师要创新教学方法，要以技工学校的学生就业为基础去改革教学。技工学校的学生每门课的基础都比较差，因此，教师要首先从加强学生英语基础知识的学习做起，让学生起好步，同时，要以提高技工学校学生的应用、实用能力为导向进行教学;从提高学生的学习兴趣入手，我们知道兴趣是学生最好的老师，只要学生对英语的学习有了兴趣，学习的劲头就大了。
3.提高学生的学习自信心
可以这样说，技校的学生在初中时就是班里的问题学生，是属于经常给老师找麻烦的学生。他们没有养成良好的学生习惯，学习能力较差而且有厌学的倾向，基本上也没有学习英语的信心了。因此，教师在教学的过程中要从提高学生的学习信心做起，让学生感觉英语并不是很难学;要采用相应的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生主动参与到教学中去。当学生发现英语并不像传说中那样难学时，学习的劲头就会大增，学习效果也会提升。
4.创设良好的学习环境
英语的学习要有英语的氛围，那样学生们就会自如地进行对话和交谈;相反，如果在汉语的环境中只有你一个人说英语，那看着也另类，你自己也感到不合实宜。因此，教师在教学的过程中创设英文的氛围很重要。一是可以在课堂上让学生们全程用英语进行解说，二是开设英语角，给学生们创造说英语的时间和环境，让英语融入学生的生活。
总之，技工学校的英语课程教学由于学生已发生变化，针对班级大部分是问题学生，教师也要与时而变采取不同的教学模式和教学策略，探索适应问题学生学习的方法，以激发学生学习兴趣为根本，以适应学生的发展为基础，以学生会学为原则进行教学改革，让学生参与到知识的发现和发生的过程，提高其应用能力，促使其形成良好的学习习惯。教师要通过发现学生身上的闪光点来鼓励学生，给学生以更大的自信，使他们能够积极投身到英语的学习中。
参考文献：
[1]徐木全.浅谈技工学校英语教育创新教学策略[J].中文信息，2017，（5）.
[2]胡文丽.如何激发技术院校学生学习英语的兴趣[J].职业，2011，（18）.
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