故事教学法在小学语文教学中的运用探析
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【摘要】小学语文是最为基础的学科之一。小学阶段的学生认知能力与理解能力有限，对于语文教材中的内容无法完全理解，如果一直采取传统的教学模式，不仅会限制学生语文素养的提升，而且还会影响小学语文教学的效果与质量。基于此，围绕小学语文教学中的故事教学法的具体应用进行了深入的分析与探究，希望能为我国教育事业贡献绵薄之力。
【关键词】小学语文 故事教学法 应用策略
在新课程改革背景下，传统的小学语文教学模式已经无法满足新课程改革的需求，教师应不断创新教学理念，采取多样化的教学方式来激发学生对语文的学习兴趣，调动学生学习的积极性。根据学生的心理特点、兴趣爱好，结合教材中的内容，设计最有针对性的教学方案，为学生营造轻松、自由的课堂学习氛围。小学阶段的学生对于故事有着浓厚的趣味，教师应充分抓住学生这一心理，利用故事教学法开展小学语文教学活动，吸引学生的注意力，将学生迅速地带入学习的状态，达到寓教于乐的教学目的。
一、小学语文教学中故事教学法的运用原则
利用故事法开展小学语文教学时，教师要严格遵循相关的原则，如此才能充分发挥故事教学法的价值与作用，同时，要根据实际情况选择故事情节，才能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。故事教学法运用原则主要体现在以下几个方面：
1.真实性原则。利用故事法开展小学语文教学活动时，首先要确保故事情节的真实性，一旦教师选择与教学事实相反的故事，很容易对学生产生不良的影响，也会让学生对学习产生质疑心理，从而影响了学生学习的兴趣。只有坚持故事真实性原则，才能有效地避免这一问题的发生，实现小学语文教学的有效性。
2.趣味性原则。利用故事法开展小学语文教学时，必须要保障故事情节的趣性，才能迅速地吸引学生的目光，让学生积极、主动地参与到课堂学习中。教师在运用故事教学法时，不仅要选择真实性、趣味性的故事，而且情节还要形象、生动，才能够将学生的注意力集中起来，提高教学的效果与质量。
3.针对性原则。利用故事教学法开展小学语文教学活动，要将故事与教学有机结合在一起，教师所选择的故事应与教学的内容相呼应，才能实现有针对性的教学。故事只有符合学生的心理特点与认知特点，才能够全身心地投入到故事的情境中，得到思维的拓展，能力的培养。教师在日常教学过程中应全面地了解学生的思维特点，保障故事与教学内容之间的关联性，培养学生学习主人翁意识。
二、小学语文教学中故事教学法的应用优势
1.集中学生的注意力，提高课堂教学的趣味性。据相关数据调查结果显示，小学生注意力集中的时间较短，容易受到外界因素的影响。比如一节45分钟的课堂，学生的注意力只有25分钟左右集中在课堂学习上，其他时间可能出现开小差、玩手指等现象，无法完全理解教师传授的知识。在小学语文教学过程中，运用故事教学法能够有效地集中学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，让学生在快乐中掌握相关知识。例如，在学习苏教版小学语文五年级《画龙点睛》这一章节时，笔者发现学生在学习过程中注意力较为分散，这时笔者就根据教材中的内容，神情并茂地为学生讲述了“画龙点睛”的传奇故事，学生的注意力马上集中起来，都显得兴致勃勃，有效地活跃了课堂的学习氛围。
2.培养学生的综合素养，与学生产生情感上的共鸣。小学语文教学目标是让学生通过语文学习得到审美情趣的培养，道德思想的提升，并不是单纯的教会学生基本的读写技能。小学语文教学的主要目的是将学生培养成为一个有品位、有思想、有人格、道德高尚的综合性人才，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，培养学生的核心素养。利用故事教学法开展小学语文教学活动，能够让学生通过故事深刻地体会到情感的变化，与故事产生情感上的共鸣，更加深刻地感悟人生的大道理。
三、小学语文教学中故事教学法运用的有效策略
1.利用文本留白，拓展学生的思维空间。小学语文教材是学生接触语文、认识世界的重要工具。在小学语文教学过程中，教师应灵活地运用语文教材，创造性的理解语文教材，积极地开发语文教材资源，开展丰富多彩、形式各异的语文教学实践活动，调动学生的主观能动性。小学语文教材是我国诸多教育专家精挑细选出来的，符合小学生的发展规律与认知特点，具有极强的弹性与开放性特点，为教师个性化、创造性地使用教材提供了平台，为培养学生主动探究性学习开拓了空间。教师在利用故事教学法开展小学语文教学时，应将故事与教材联系在一起，以教材为核心，拓展延伸到学生的实际生活中，充分地利用文本中的留白部分，提取最为精华的内容。例如，在学習苏教版小学五年级语文上册《蝉和狐狸》这一章节时，笔者在让学生体会了什么是圈套以后，在结束的时候为学生设计了留白部分，“乌鸦听了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉”，让学生们围绕“受骗”这个话题自主地续编一个小故事，并且阐述从故事中获取的心得。这种教学方式不仅拓展了学生的想象空间，而且还锻炼了学生的写作能力。
2.利用角色扮演，加深学生的体验。在新课程改革背景下，小学语文教师应转变传统的“教教材”的教学方式，而是要善于“用教材”，创造性地使用与理解教材，对现有的语文教材知识进行整合重组，不断地开发与教材知识相关的课外资源，积极引导学生掌握正确的学习方法，灵活地运用各式各样的教学方法，调动学生学习的积极性。例如，在学习苏教版小学五年级语文上册《牧童和狼》这一章节时，笔者就是让学生进行角色扮演，有的学生在扮演牧童时，不能准确地把握两次大叫的情感，其他同学完全听不出哪一次是真的狼来了。根据这一问题，笔者及时地引导学生要注意表情与语调的变化，深刻地体会故事人物的性格。通过角色扮演，学生与故事情节有机地融合在一起，给学生身临其境之感，让学生意识到说谎话后果的严重性。同时，学生通过对人物进行分析与讨论，也可以得到思维的开发，情感的培养。
3.利用多媒体教学方法，为学生构建故事教学情境。小学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，特别容易对生动、形象的事物产生兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师应采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣。学生对于趣味性强、新颖的教学方式有着浓厚的兴趣，特别喜欢故事有趣的情节，教师应从视觉角度与听觉角度去刺激学生，吸引学生的注意力，在教学过程中设置故事教学情境，最大限度地激发学生学习的积极性。例如，在学习苏教版语文五年级《少年王冕》这一章节时，笔者就利用多媒体教学方式，为学生构建故事教学情境。学生在朗读课文之后，笔者及时地引导学生大胆地展开想象，深刻地体会人物“弃学放牛”与“立志学画”这两部分内心世界的变化，让人物的个性更加鲜明与丰富。让学生对视频中的故事情节进行预测，帮助学生更好地把握“孝敬”与“好学”之间的平衡，更加深刻地感悟到少年王冕自强不息、勤奋刻苦、孝敬母亲的高尚人格。
四、结语
在小学语文教学过程中，教师应充分利用学生对故事的浓厚兴趣，采取多样化的教学方式，灵活、创造性地运用语文教材，活跃课堂的学习氛围，丰富学生的语文知识，激发学生对语文学习的主动性与积极性，让学生全身心地投入到语文学习中，积极地探索语文的奥妙。
参考文献：
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