小学语文教学中情境教学法的运用探析

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　　摘 要：情境教学法就是教师根据具体的教学内容上的不同，以及来自学生感性上的要求和理性方面的要求，创造出与学生的学习特点相符合的情境，从而对学生在小学语文的学习过程中所产生的主观感受进行增强，彻底的对学生的学习积极性和思维创造性进行激发，这是提高小学语文课堂教学质量的有效办法，同时也是最好的办法之一，小学语文的教师如果能够将情境教学法熟练的运用于小学语文教学中，那么无论对学生的感性思维还是理性思维来说都是非常有帮助的，同时对学生学习能力的提升将会是大幅度的。所以本文就紧紧的围绕小学语文教学当中情境教学法的运用做详细的阐述，同时在本文里面会结合作者多年的教学经验，提出一些相关的建设性的意见和建议。
　　关键词：小学语文 教学 情境教学法 运用
　　引言
　　这些年来，在小学语文的课堂教学过程中创造出了各种各样的不同的教学方法，在很大程度上促进了我们小学语文教学事业的健康发展。但是我们的教师无论他们在教学的时候采取什么样的教学方法，他们最终的目标都是要将教学水平进行提高，对学习质量进行一个改善。而情境教学法就给了我们的小学语文教师这样一个非常好的思路，他可以在课堂当中营造出非常有利于学生学习的环境，帮助学生进入到小学语文文章的情境之中，并且對学习的语文知识有一个深刻的体会。[1]
　　一、情境教学法在小学语文教学中的优势
　　情境教学法，这种方法运用在小学语文的课堂教学中会有很多种优势，首先就是情境教学法能够针对学生对于小学语文学习的兴趣进行提高，由于情景教学法是从学生的心理特点出发的，在这个基础之上他结合了小学语文教学的特点，于是教师可以利用表演或者是音乐来对具体的情境进行特殊设计，将小学语文的文章内容完整的呈现在学生的面前，学生在这样一个近乎真实的情境之下来学习语文知识，将会大幅度的提升兴趣，这对于教师引导学生积极的参与到教学活动中是很有帮助的。比如说，教师在教学到一些气氛比较欢快的文章的时候，教师可以播放一些优美动听和活泼的音乐，学生可以在这个乐曲当中尽情的抒发自己的情怀，说出自己的想法，这样就使得原本死气沉沉的语文课堂变得生机盎然，这对于教师完成目标也是有利的。其次就是情境教学法会间接的提高学生的赏析能力，情境教学法顺应小学语文的特点，将语文文章的内容完整真实的托出，没有半点虚假和掩饰，对于学生的感性认知上的影响是巨大的，学生的思维也会予以反馈，表现出来的就是学生会对文章有一个更深层次的理解。最后就是，情境教学法还可以培养和强化学生的团队合作意识以及相关方面的能力，在小学语文中，教师可以以小组为单位展开小组合作学习，这跟情境教学法的内涵理念是完全匹配的，由于有时候情境教学法会有角色扮演或者其他形式的活动展开，然而这就需要团队的力量才可以完成，因此，情境教学法所具备的优势，教师应该要进一步理解，并且将这些优势彻底的发挥出来，以此提升教学水平。[2]
　　二、小学语文教学中情境教学法的运用
　　1.设计问题情境，导入教学内容
　　学生的思维是非常特殊的，就像是一扇大门，需要有一把特殊的钥匙，而这把特殊的钥匙就是问题情境，他可以很好的把学生的求知欲激发出来。因此，教师要根据教学目标和具体的教材内容的不同，来对问题进行巧妙的设计，从而触动学生的思维，引发更多的思考，尤其是在教学开始的时候，合适的问题在导学阶段引入的时候，会让学生更快速的进入到学习状态当中，比如说在学习到《奇怪的大石头》这篇课文的时候，里面就讲到了世界上已经确认我国是不存在石油的，但是我国著名的地质学家却推翻了这个谬论，这个时候学生的注意力就会集中在李四光这个名字上，教师趁势将李四光的人物介绍进行详细趣味的讲解，让学生从当中寻找到李四光成功的原因，如此便可以很好的导入教学内容。
　　2.设计体验情境，增加教学戏剧性
　　小学生是一个比较特殊的群体，他们跟别的群体不同的是，他们不但年纪小，而且在思维上跟大人以及高级的学生有很大差别，小学生的思维很跳跃，表现性非常强，同时他们又非常的活泼，所以说教师要顺着这个思路走，根据学生在这个阶段的特点来对教学方案进行设计上的优化，利用情境教学法中的体验情境来增强教学当中的戏剧性。比如说在语文教学的过程中我们会经常遇到一些课文由于是从某些名著上选取下来的，所以非常长，这样的文章对于小学生来说，无论是学习还是理解上都是存在难度的，所以这个时候教师就可以把课文以短剧的形式呈现，让学生们分成小组去表演这个短剧，这样不仅可以促进学生对文章的理解，体会人物感情变化，还可以掌握语文的多种多样学习方式。[3]
　　3.设计情感情境，激起情感共鸣
　　人类不仅可以通过音乐宣泄自己的情感，也可以从音乐中体会情感。教师利用音乐设计情感的教学情境，可以激发学生的想象，调动学生的情感，进而促使学生与教学内容产生情感共鸣。教师设计的情感式教学情境中使用的音乐，需要与课文中表达的情感相互呼应，从而达到触动学生心弦的作用，渲染出与众不同的教学情境，由此便可以使学生在学习的过程中，与作者在情感上互动，进而产生共鸣，使教学效果得到大幅度提升。例如：讲解与爱国情怀相关的内容时，教师可以《万里长城》，或是《爱我中华》等性质的歌曲，使学生树立壮志报国的理想与信念，使学生更加热爱自己的祖国，并对课文有更深入的理解，而不再停留在表面知识。
　　结语
　　情境教学法出了上述措施的应用外，还有很多的方式，教师要懂得将这些方式进行有机结合，从而不断的提升教学效果。
　　参考文献
　　[1]张东艳.情境教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：212.
　　[2]刘巨堂，杜玉凤.探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）.
　　[3]刘巨堂，杜玉凤.探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）.
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