小学语文教学中情境教学的运用研究
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摘 要：中华文化上下五千年，上通魏晋，下达明清。文人墨客和迁客骚人来往不断，他们身前生后留下的著作浩如烟海。语文学科的设立，在增强国民素质的同时，也潜移默化地影响着传统文化的传承。小学语文作为每个学生接触汉语和中华文化的第一步，有着至关重要的作用，承担着将人们领向文化殿堂的奠基石作用。在炎黄子孙屹立于世界民族之林的今天，提升全民汉语文化素质是势在必行的，这也是时代发展的快速步伐在要求我们这么做。如何更好的上一堂语文课，如何让小学语文课的课堂更加生动，本文就从情境教学的角度，探究如何更好地提高小学语文课堂的教学质量。
关键词：小学语文 课堂 情境教学
引言
很多家长在跟小学语文教师沟通时，都会向老师反映自家孩子对语文不感兴趣，语文成绩差，写作文毫无头绪等问题。以上种种在小学语文教学中存在的问题，归根结底是因为我国过去一直以来推行的应试教育模式，在当今社会快速发展，社会对人们的语文水平要求越来越高的情况下，这种模式显然无法满足人们的需求。所以，在新课改大旗飘飘的今天，讨论小学语文课堂上的情境教学显得更加有意义。
一、什么是情境教学
想要探究如何在小学语文课堂上应用情境教学，首先要了解什么是情境教学。很多小学语文教师会对情境教学有一种片面的理解，认为在课堂上设置一些小游戏，比如在读课文时，让同学们每个人扮演一个角色，分工朗读。或者直接让同学们进行一些即兴表演，认为这就是情景教学。这种观点是片面的，设置分工诵读的小游戏抑或即兴表演虽然是情境教学的一种，但是不够全面。情境教学，顾名思义，要有“情”，也要有“境”。[1]这里的“情”包括很多方面，如师生间的互动，学生对课本内容的自我陶醉，学生与学生之间的交流和沟通以及整个课堂的氛围。这些都是情境教学中“情”的范畴。这里所说的“境”也包含很多内容。如角色扮演，即兴表演以及在教师的带领下学生对课本知识领悟的境界（就好比郭沫若先生形容人读书的三种境界）。将“情”和“境”有机结合起来，我们可以这么理解情境教学：教师根据课本的基础内容，在上课时通过设置小游戏，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，激发小学生的兴趣并带领小学生走近语文的奇妙殿堂，带领小学生徜徉在语文知识的奇妙海洋，从而帮助孩子们掌握该掌握的知识，帮助还在成长的小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
但总的来说，小学语文课堂上的情境教学始终是一种教学手段，是用来辅佐小学语文教师更好地进行教学活动的。教师应该有正确的教学理念，不要一味地追求小學语文情境化教学，要懂得驾驭这种教学手段，而不是让情景化教学成为使用者的主人。
二、意义
1.增强对文章的理解
作为一名小学语文教师，在课下时间备课时，经常会遇到有如下要求的课文。如背诵段落，有感情的朗读课文。其实无论是要求背诵段落或全文还是有感情的朗诵文章，都是为了孩子们能够透过现象看本质，都希望孩子们可以通过作者表达出来的文字进行揣摩，窥探作者当时的心境，以便更好的理解文章。在遇到这种要求的文章的时候，教师通常会采取如下办法。如在上到“咏鹅”这篇诗歌的时候，会用多媒体播放一段关于《咏鹅》的诵读视频，让孩子们跟着视频的节奏感受其中的精妙之处。然后再请同学们有感情地诵读《咏鹅》。比起枯燥的死记硬背，跟在视频和音乐的节奏，让学生沉浸其中，然后抛砖引玉，引导孩子们感受其中的诗意，更能加强孩子们对《咏鹅》的理解。
2.培养小学生对语文的兴趣
上文中我们提到，在情境教学中，语文课堂的氛围十分重要。[2]轻松有趣的课堂氛围，会刺激小学生们踊跃发言的欲望，孩子们敢发言了，发言多了，对语文课自然不会产生排斥的心理，反而能激发小学生学习语文的欲望。这对小学语文教师教学质量的提升以及孩子们以后的语文学习都是大有裨益的，解决了一直以来困惑万千家长的问题：孩子语文学不好。比如，当教师上语文复习课的时候，为了带领小学生感受语言的魅力和文字之间的差别，可以利用十五分钟设计一次“传话游戏”，让小学生边玩边学，带领小学生感受文字的魅力。激发学生学习兴趣的同时也能让学生切实地学到知识。
3.有利于教师的授课顺利进行
每个教师都会遇到一些难以调教的学生，他们有的开化较晚，有的顽皮捣蛋。这些孩子们会对教师的正常上课秩序产生破坏，甚至拖慢教学进度。情境化的教学就可以较好的解决这一问题。例如，在上到《乌鸦喝水》这篇寓言时，有的开化较晚的孩子对这篇文章理解较慢，或者对这篇寓言的本意产生理解上的偏差。反复讲述会拖慢教学进度，一带而过则是不负责任的表现。这时，可以播放一段关于《乌鸦喝水》的动画，在播放动画的同时，配合着老师引导式的讲解，带着学生一步一步揭开这篇寓言的本意，相比单刀直入的让同学理解这篇寓言，这种情境式教学既能用浅显易懂的方式带着开化较晚的孩子理解这篇寓言，对理解能力没那么强的孩子来说更加温和有利，又不会很明显地拖慢教学进度。同时，如果班级里有较为调皮，上课喜欢分神，讲悄悄话的孩子，一段有趣的视频，更能让分神的孩子收心，让窃窃私语的孩子认真学习，让调皮的孩子也能安稳下来，对小学语文教师的教学很有帮助。
结语
随着时代的不断发展，教学理念和教学手段势必会不断地更新，以后必定会涌现更多优秀的教学手法。但就当下而言，作为一名小学语文教师，面对着孩子对语文不感兴趣，语文成绩差等窘况。情境化的教学无疑是一个好的解决方法。每位小学语文教师都应该坚持着“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，为孩子的成绩不断改变和努力，合理地将小学语文课堂情境化，利用丰富的现代化教学工具，努力提高学生的语文成绩，为学生树立正确的榜样，做一名优秀的“园丁”！
参考文献
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）：68-69.
[2]翟羽菁.简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（4）：65-65.
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