初中美术自主合作探究式教学中信息技术的应用与实现
来源:用户上传
作者:
【摘 要】美术课是初中生比较喜欢的一门科目。在以往的教学中，教师通常依靠教材进行教学，学生只能在课堂上练习绘画。这样的教学方式对于学生赏析能力和审美能力的培养十分不利。本文首先分析了在初中美术教学中应用信息技术的作用，然后针对如何在自主探究式的教学模式中应用信息技术提出了几点策略。
【关键词】初中美术;自主合作探究;信息技术
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0239-01
前言
随着信息时代的到来，在教学领域中能够广泛发现信息技术的身影。信息技术使传统的教学方式发生了改变，对于提升课堂教学的效果有积极的促进作用。在新课程背景下提倡自主合作探究式的教学方式，在教学过程中应用信息技术能够激发学生对于美术的学习兴趣，促进学生美术综合素养的提升。
一、在初中美术教学中应用信息技术的作用
1.有利于调动学生的学习积极性。
在现代教育中，学生不仅要掌握基本的知识，还要学会如何进行运用。要想使学生更好的理解知识并且进行灵活的运用，学生应该具备探索的主动性。在美术课堂中应用信息技术能够使原本枯燥、乏味的课堂教学氛围得到改善，使教学的内容丰富起来，将学生的好奇心充分的调动起来，促进学生学习效率的提升。
2.有利于培养学生的探究能力。
在美术教学中应用信息技术能够为学生提供更加广阔的学习平台，抽象的知识会以生动、立体的形式展现在学生面前，使学生对所学知识有更加深入的理解。在这个过程中，学生的质疑能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力都能够得到有效的锻炼，美术综合能力也能够得到有效的提升。
3.有利于提高课堂教学的效率。
在以往的教学中，教师的教学方式比较的单一，学生的学习过程比较被动，教学效率并不高。通过信息技术来开展美术教学能够增加课堂的趣味性，将教学重点和教学难点进行全面的整合。学生的知识结构会更加清晰，对于知识的理解会更加深刻。在这个过程中，教师应该积极参与，为学生详细的讲解知识点，从而有效的提高课堂教学的效率。
二、初中美术自主合作探究式教学中应用信息技术的策略
1.应用信息技术开展课堂导入。
在以往的初中美术教学中，教师在课堂导入的时候往往用粉笔在黑板上画图。有些教师有时也会在课堂上应用挂图，但是会浪费有效的课堂教学时间。在备课的时候，教师需要花费大量的时间去搜集挂图资料，这会无形中增加教师的教学压力。针对这种情况，教师可以在课堂导入的过程中发挥信息技术的优势，让学生在课下自主完成搜集素材的任务。学生在搜集素材的过程中可以应用多媒体，将文字、图片、视频等多种形式组合在一起。在课堂导入的时候，可以通过多媒体屏幕来展示，使学生在视觉和听觉上获得良好的体验，让学生的想象力得以激发。这样一来，学生会更加积极的参与课堂，美术素养也会得到有效的提升。比如，在学习“向日葵”这一课的内容时，主要的教学目标是让学生体验不同色彩及色调给人的感受，让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，让学生发挥个性，培养学生自己获取知识的能力。在课堂导入阶段，教师可以通过多媒体向学生展示一组向日葵的图片，并且让学生讨论以下两个问题：“你知道向日葵的习性吗？向日葵所象征的生命意义是什么？”通过这样的教学方式能够将学生的创作欲望有效的激发出来，促进教学效率的提升。
2.应用信息技术创设教学情境。
在美术教学中，通过创设情境的方式能够将学生的理解难度降低，深化学生对知识的理解。信息技术能够为学生带来非常好的视听体验。因此，在初中美术教学中采用自主合作探究式的教学模式时，可以运用信息技术为学生创设教学情境，让学生在良好的氛围中学习美术知识，从而提高学生参与自主合作探究的积极性。比如，在学习“喜庆吉祥的民间美术”这一课的内容时，主要的教学目标是通过欣赏、学习有关民间剪纸艺术的知识，观察感受民间美术的特征，提高学生对民间美术的审美欣赏能力。在教学过程中，教师可以在多媒体课件中为学生播放视频，展示过年的喜庆活动。然后，教师可以向学生提问：“在春节期间，人们通常通过哪些活动来表现吉祥喜庆的气氛？”。接下来，教师可以让学生进行小组讨论，用学生喜欢的美术作品为例，说一说怎样表现吉祥的主题。通过这样的教学方式，学生能够快速的进入到教学情境中，同时也可以进一步了解民间艺术中蕴含的民族文化、社会生活以及时代气息。
3.应用信息技术拓展学习素材。
在初中美术教学中应用自主合作探究式的教学模式时，教师应该为学生提供更多的学习素材，供学生参考，培养学生的美术思维，使学生获得更多的创作灵感，促进美术教学效率的提高。信息技术能够使学生的学习素材更加具有丰富性，学生可以从这些素材中选择喜欢的风格和样式去参考。这样一来，学生自主合作探究的效率会得到提高。同时，教师也可以通过信息技术将学生的学习成果清晰的展示出来，增强学生的成就感和自信心。教师可以为学生建立微信群或者QQ群，让学生在网络平台上进行探究学习，提高学生合作学习的灵活性。比如，在学习“清晨”这一课的内容时，主要的教学目标是让学生感受圆雕艺术作品的美，思考圆雕艺术作品的艺术特点，使学生发现雕塑中特有的美感和生命力，提高对日常生活的观察能力和生活美的感受能力。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生展示几件不同材料塑造的人物雕塑，分析不同材料对造型的影响。为学生展示几件不同的泥塑作品，对比分析捏制成型的造型特点。对比雕塑家作品與学生作品的造型塑造。通过对不同风格作品的对比和分析，学生的思维会往返于生活和艺术之间，对造型的特点会有更好的把握。
结论
总而言之，在初中美术教学中，教师在采用自主合作探究式教学模式时可以应用信息技术进行教学。因此，教师应该紧跟时代发展的步伐，在教学过程中对信息技术进行合理的应用，激发学生对于美术的学习兴趣，为学生带来更好的学习体验，提高学生的美术综合素养，促进美术教学质量的提高。
参考文献
[1]张利利.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：84-85.
[2]高俊.浅谈信息技术背景下初中美术教学如何训练学生自主能力[J].美术教育研究，2018（22）：153.
[3]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2018（17）：164-165.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14998884.htm
