中学物理教学仪器的创新使用策略探析
来源:用户上传
作者:
【摘 要】物理学的教学过程离不开实验，只有让学生亲自动手，得出结论，才能让学生在过程中理解物理公式、定义、结论的真实含义，只有理解了才能使得学生在后期学习过程中灵活的运用，而实验教学可以培养学生探索科学的能力，培养学生的科学理性思维。新课改之后，对于学生的创新思维的培养要求比以往高了许多，物理作为探索自然科学的学科，尤其需要具有创新思维的人才，因此，教师在对教学仪器的使用时应当充分挖掘教学仪器的潜在使用方法，创新仪器的使用方法与实验设计思路，使学生的物理创新思维得到充分的开发。
【关键词】物理;教学;实验;创新思维
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0236-01
在現代教育理念中，对于学生创新思维与创新能力的培养一直是放在首位的，教师作为教育过程中的引导者，在教育事件中应将学生放在主要位置，在中学物理的教学设计之中离不开实验教学，实验教学是一种最直观的帮助学生理解知识的教学方法，因此，实验教学设计的创新与否也就最直接的影响着学生创新思维的培养，教师在其中发挥着重要的作用，如何利用好教学仪器，创新实验过程与实验理念，是中学物理教师在教学模式上需要思考的一大重要问题。
一、中学物理教学仪器的创新使用的必要性
如今中国正在推行素质教育，但是应试教育并没有完全消失，两种教育模式虽然发生了激烈的碰撞，但是结果不言而喻，时代的快速发展要求人才必须具备创新能力以及高素质，但是过程中，无论是教师还是家长仍然执着于“以分数论英雄”，缺乏对学生创新能力的培养，因此为了学生未来的良好发展，创新教育十分必要。
中学阶段是一个学生能力、性格、思维模式培养的最好阶段，这个阶段的学生，各方面已经初具雏形，不同的教育方式对于一个同样的学生来说会产生不同的结果。物理学科并不是仅仅靠死记硬背就可以掌握的学科，不管是公式还是理论知识，背过没有意义，需要的是学生去理解并在理解的基础上产生发散性思维，在遇到同样类型的问题的时候能够相互联系，因此，中学物理教学需要教师在实验教学上多下功夫，不仅有利于学生物理学习成绩和能力的提高，更有利于学生创新思维和创新素质的培养。
二、中学物理教学仪器的创新使用过程中遇到的问题
1.教学仪器以及配套使用设施的陈旧。
在传统的教学模式之中，实验教学只是一种辅助的教学手段，是被很多学校和教师忽略的一个重要部分，也因为此，很多教师在教学过程中仅仅根据课本的基本内容，在遇到需要做实验的内容时，组织学生进行简单的实验，象征性的完成了实验的课程，或者由自己来做演示实验，不让学生动手，这种敷衍式的实验教学方法对于学生对物理的学习来说百害而无一利，也因为此，许多学校的实验器材和教学仪器都比较陈旧，没用进行过更新换代，教师在使用过程中也从未去真正的思考如何最大程度上发挥仪器的使用功能并对仪器的使用进行创新。
2.学生对于物理学科以及物理教学仪器的兴趣不高。
通过调查研究发现许多学生对于物理实验仪器的兴趣并不是很高，对于物理学科的学习也比较缺乏兴趣，究其原因，发现中学阶段的学生普遍比较好动，表现欲强，有着自己对某一事物的看法，但是物理学科的学习要求比较严谨，在实验中，教学仪器也比较简单，所产生的实验现象对比化学实验和生物实验等来说比较不容易满足学生的好奇心，再加上教师对实验教学中的实验设计仅仅遵循书本内容，毫无创新可言，学生的学习兴趣又下降了。
3.教师没有改变自身的教学理念。
当前应试教育还占据着一定的地位，在这种教育大背景之下，很多的教师在教育理念上还是遵循着之前的思路，课堂上以教师为主，学生为辅，教师角色占据了主导地位，师生之间的关系并不是平等、探讨型的关系，而是尊卑关系，学生被动地接受着老师的知识传递。在对教学仪器的使用上，教师有些排斥学生创新的教学模式，认为由学生发表自己的论述和看法是浪费时间，只要学会了书本上的内容，照着书本上的实验步骤来进行实验即可。
三、如何解决中学物理教学仪器的创新使用中遇到的问题
1.转变教师思想观念，更新物理教学仪器。
教学过程中会产生怎样的教学效果，可以说教师的教育理念是起到决定性作用的，教师应当懂得学生需要的是什么，学生需要的不只是好看的成绩，而是在未来踏入社会的时候自身能有竞争力，创新能力就是一种很强的竞争力，因此在中学时代的物理学习中，教师应当解放自己的思想，保护学生的言论自由，在教学活动中尽可能的让学生自己进行对知识的探索和研究，如何对教学仪器进行创新使用，应当由教师课前进行思路创新优化，在课堂上进行简单引导，由学生进行自我思想的表现，而对于陈旧的教学仪器，学校应该统一处理、更换、调配，在最大程度上给学生最好的教育环境。
2.通过趣味实验调动学生积极性和探索心。
学生的思想不够成熟，他们普遍具有猎奇心理，因此对于枯燥的知识理论，他们并不能保持长久的兴趣，但是，若能在教学过程中利用教学仪器设计一些趣味的物理实验，再通过趣味的物理实验激起学生的好奇心和探索心理，那么对于学生的物理学习来说可谓大有裨益。
3.提高教师自身的专业技术能力。
新课改对于教学目标和教学质量的要求的提高，很大程度上也是对教师教学能力要求的提高，中学物理课程在学生的学习课程里面是很重要的一门学科，直接影响了学生以后如何择业，因此，教师也应该在新课改的大背景之下，努力提升自己的专业技能，在教学设计过程中，多思考，多优化，而不是墨守成规的用着过去的教学思路。
四、总结
时代在发展，传统的教学模式和教学步骤已经满足不了如今的教学培养要求，在中学物理的课堂上，要求的不仅仅是教师具有高超的实验能力，更要求教师如何将固有的教学仪器进行创新使用，并且加之引导学生进行创新实验，调动学生的学习积极性，让他们学会如何发现问题，解决问题，这才是物理教学中教学仪器创新使用的意义，培养学生的创新能力和创新素养，是教育历史中永远不变的重要课题。
参考文献
[1]张启.趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用.《科学大众（科学教育）》，2015年12期.
[2]叶秋香.浅谈中学物理教学与科学素质培养.《教育界》，2015年33期.
[3]刘连军.中学物理教学内容体系现代化的思考与分析.《教师》，2014年11期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14998888.htm
