探索信息技术与中职语文教学的有效整合
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摘要：语文学科对中职学生核心素养的有效提高具有重要的作用，对中职语文具体教学效果及质量的提升极为重要。中职院校开展语文教学时，通过信息技术的运用，能够使抽象语言可视化，将枯燥内容变得更加生动化，使深奥知识浅显化，从而使教学重点得以有效突出，并达成预设教学效果。
关键词：信息技术;中职语文;整合
中职阶段的语文教学，通常需要对学生的语文素养进行培养，使其具有相应的可以满足实际生活的口语交际、阅读、写作等各个方面的能力。在语文教学过程中，如果能将具有生动逼真、灵活多样、控制便捷等特点的信息技术进行充分运用，通常能够使学生的听觉、视觉、触觉等相关感官并用，投入到语文学习中，从而引发学生的创造力及想象力，并使教学活动的开展更加符合学生思维习惯，最终使学生的语文素养得到有效培养。随着信息技术的迅速推广，信息技术逐渐在中职院校的教学中得到广泛应用，将其应用于语文教学中，能够使教学方式得到有效改变，不仅可以使学生学习语文的兴趣得到有效提升，而且能使学生学习能力得到提高，促使学生全面发展。
一、语文信息化教学的遵循原则
首先，需要对语文教学与信息技术的关系进行正确的认识与处理。信息技术作为中职语文教学的一种手段与工具，通常只是作为辅助，而非课堂的全部。对于语文教学而言，目标主要是对学生语文能力进行培养，对学生具备的语文素养进行提高，教学手段是为了实现教学目标而服务的。因此，在教学中，不能过分注重信息技术，需坚持从实际出发，依据学生的具体情况，以《义务教育语文课程标准》为指导，对信息技术进行合理运用。在对语文知识进行传授时，还需要加强师生之间的情感交流，充分体现学生在教学中的主体地位，从而对学生感悟力、理解力、思维能力进行培养，使教学效果得到提高。
其次，在运用信息技术时，需要将语文教学的规律作为前提。信息技术运用于语文教学的快节奏、大容量、高效能等优越性显而易见。
因此，中职语文教师在实际教学中需要注重信息技术的使用，合理使用信息技术，需对语文的具体教学规律、学生具备的认知规律、学生获得的学习资源等进行充分考虑，从而使教学质量及效率得到有效提高。
二、信息技术与中职语文教学的有效整合
（一）激发学生的学习兴趣
学生只是被迫学习，没有任何兴趣，就会对其掌握与学习知识的意愿造成影响。中职语文教学中引入信息技术，通常能够使学生学习语文知识的兴趣得到提高，并对学生的学习注意力进行吸引。
在教学中，教师需要以课文内容作为基础，通过多媒体技术进行展示，播放有吸引力的教学素材，使学生学习语文知识的积极性得到充分调动。教师在对《致橡树》进行讲解时，在导入的部分首先要播放丁建华老师录制的配乐朗诵，通过优美的旋律，以及对橡树、木棉、凌霄花等图片进行播放，给予学生视觉、听觉上的双重冲击，加上教师从旁讲解，可以使学生对人格的独立、爱情平等、社会的责任等具有诗化且理性的认识，使学生对诗歌进行学习的兴趣得到充分激发，并使教学效率得到提升。
（二）增强教学的直观性
中职院校在开展语文教学的过程中，通过多媒体的运用，可以使学生对课文学习的兴趣得到激发。对于语文课文而言，其画面属于静态的，相对较为抽象，如何将课文中的意象转变为形象、生动、有趣，且易于理解的图像或动态画面，是当前语文教师需要深入研究的课题，而多媒体的运用使该难题得到了有效的解决。教师在对课文《荷塘月色》进行讲解时，通过多媒体将月下的荷塘所呈现的自然美进行展示，主要包含月光皎洁及夜晚的静谧，通过与景物的搭配，可以使学生充分感受夜晚荷塘呈现的月色美。
又如，《沁园春·长沙》这首词中，将人物形象、人物状态，及其眼前看到的景象进行了生动描述，即“万山红遍、漫江碧透、鱼翔浅底、鹰击长空”“书生意气、挥斥方遒、指点江山”等，都是通过画面的形式进行展示，以多媒体将词人描述的景象进行体现，可以使学生更为直观地对词中所流露出的词人的人生理想、政治抱负进行体会。
（三）拓展学生视野
中职院校开展语文教学时，通过对信息技术的运用，能够使学生获得更多的看、听的机会，并使学生通过听与看接受相关信息。
因此，在中职语文教学中，教师在课前需要准备PPT课件，在实际教学时，教师可通过播放课件，使学生更容易地进入到具有语音、图像、文字的环境当中，使课堂关于课本内容的教学时间有效减少，使学生在课堂上获得的信息量得到有效增加，并使课堂效率得到相应提高。
教师在对《灯下漫笔》进行教学时，首先，教师利用信息技术，对文章的时代背景进行播放，让学生对中国人还没有充分认识到的时代悲剧进行了解，深刻感受当时的奴性色彩，对当时的社会背景具有更加正确的认识，使学生更加深刻地理解鲁迅先生描述的两个时代，即“想做奴隶而不得的时代”“暂时做稳了奴隶的时代”，并对第三样时代进行更加到位的理解与认识。同时，还可以通过播放录音的形式，使学生对鲁迅先生深刻、犀利的语言进行充分感受。通过信息技术的使用，可以使学生学习的信息量得到有效拓展。
（四）增强学生的参与意识
对于大部分中职学生而言，课前预习通常形同虚设，课后巩固通常也是敷衍了事，大部分只是为了应付教师的检查。信息技术的运用，可以使教师通过网络平台，创建微信群、QQ群等，发布學习任务以及课后的巩固任务，然后对问题进行商讨。
例如，教师在对《我不是个好儿子》开展教学时，需要将与母爱相关的资料传到群里共享，如实际生活中与母爱有关的趣闻轶事、母亲节的由来、汶川地震中的母亲、《感动中国》节目中关于母亲的视频等，学生可以下载分享进行查看，这样不仅可以使学生深刻体会到母爱，而且能够对自己作为儿女的表现进行反省，促使学生积极参与到教学中。
除此之外，教师还可以指导学生到网上搜集与母爱具有直接关系的信息或者主题，使学生由被动接受的状态逐渐转变为主动学习，加强学生的课后课前准备与课后预习。课程结束后，教师布置学生将自己与母亲的故事进行上传，通过互联网实现交互学习，通过送花、互评、点赞的形式，选出学生写出的优秀作品，让学生对自己的感想进行充分表达。一些性格比较内向的学生如果不想让别人看到自己的作文，教师还可以设置相应的权限，仅允许教师与好友观看。
通过信息技术的运用，可以使每个学生都参与到课堂教学中，而学生跟着教师的步调，不仅可以使学习效率得到提高，而且还能够提升审查效率。
三、结束语
综上所述，在中职语文教学过程中运用信息技术，是现代化教育实现良好发展的必然趋势，通常能够使学生学习中职语文的兴趣得到充分激发，并使学生的创新能力得到有效提升，拓展学生的学习视野及参与意识，从而有效提高教学效果。
信息化教学通常更注重信息技术与教学之间的有效整合，教学在使用信息技术时，需要对技术的具体使用方式、呈现内容进行认真思考，确保能够给予学生更为高效的学习资源及工具，并确保教学效果实现有效提高。通过信息技术的有效利用，不仅可以提高教学效果，而且还能够使信息化在教学中的优势充分展示，最终实现信息技术与课堂教学的有效整合。
参考文献：
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