提高幼儿教师音乐教研能力的有效性探讨
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【摘要】新课程改革的实施为教学活动的开展注入了新的活力，广大教师应该积极适应新时期的教育发展需要，从落后的教育思想和教育模式中解放出来，不能满足于现状，应该在实践中勇于探索和创新，努力提高自身的科研能力，为高质量的教学提供更大的助力。素质教育改革非常注重音乐教学，幼儿园领导层要提高重视力度，关注对教师科研能力的培养，可以建立青年音乐课堂教学研究组，教师自身也要树立自主学习的意识，在实践教学中不断探索创新，从而推动幼儿音乐教育获得更大的发展。本文主要围绕提高幼儿教师音乐教研能力的有效性进行了深入探讨，并提出一些具体策略，以供参考。
【关键词】幼儿教师;音乐;教研能力;有效性;影响因素;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
引言
二十一世纪是人才竞争的时代，而人才的培养首先要在教育上取得成功的。学前教育是不可忽视的重要环节，不是只搞好教学就能完成任务，这个领域有很强的专业性，有很大的教科研空间，许多课题都等着学前教育工作者探讨、研究。音乐教育对于幼儿的学习和成长起到非常大的作用，幼儿教师在提升自身文化知识的同时，还应该注重音乐教研能力的提高，在幼儿园领导的支持和鼓励下，再加上自身的主动学习和实践探索，一定會实现专业教学水平的有效提升，提高音乐教学效果。
一、制约幼儿教师科研能力提高的影响因素
（一）幼儿教师自身因素
幼儿教师自身存在的问题是制约科研能力提高的最主要因素，是起到决定性作用的内因，如果这些不利因素得不到有效解决和改善，就根本无法实现最终的目标。具体来说，幼儿教师自身的制约因素主要体现在：一是学历偏低。现阶段幼儿园里的教师都是大中专毕业生，本科的幼师极少，他们的文化水平比较薄弱，业务能力有限，缺少足够的能力开展教育科研活动;二是敬业精神不足。现阶段很多幼儿教师缺乏工作热情，进取心不强，且不说老教师由于职务稳定已经失去进取动力，很多年轻教师也存在安于现状的心理，每天就是混日子，在如此缺乏敬业精神的工作态度下，是不可能搞好科研工作的[1]。
（二）幼儿园管理层因素
幼儿教师科研能力的发展也受到工作环境的影响。现阶段很多幼儿园管理层都是在保证孩子在校安全的基础上，要求教师们将知识内容传授给幼儿，对于教研活动的开展并不关心，认为这只是上级教育部门或者教育专家的事情。在管理的过程中，不注重组织教师们进行专业教学能力的培训学习，教师几乎成了孩子们的“保姆”，这样就直接影响了整个幼儿园办学水平的提高。
二、提高幼儿教师音乐教研能力有效策略
（一）幼儿园领导要注重培养教师的教科研能力
幼儿园领导层要关注教师的职业发展，为了提高办学水平，应该将提高广大幼儿教师的音乐科研能力作为一种重要工作去落实，积极推动素质教育改革的实施，促使孩子们更加喜爱音乐，在音乐中找寻学习的快乐。幼儿园在对教师进行考核评比的过程中，可以将科研能力作为一项重点的必要条件，还可以制定科研活动开展的时间表，对教师参与培训的行为进行严格的管理，科研活动的组织应该是定期进行的，每学年应该至少一次，促使广大教师真正地进行观摩学习，特别是要做好对青年教师的培训工作，争取获得上级教育部门的支持，也可以与其他幼儿园进行沟通协作，相互汲取经验，共同发展[2]。对于在科研活动中表现优秀的教师，应该及时给予肯定和奖励，督促其他教师不断学习研究，在整个校园中营造浓厚的学术氛围。
（二）探索建立青年音乐课堂教学研究组
青年教师在幼儿园中应该是主力军，随着越来越多的年轻人投身幼教工作，更加需要做好对青年幼儿教师的培训教育工作，更需要加大探索创新的力度。幼儿园可以探索建立青年音乐课堂教学研究组（简称“青课组”），加快对潜力苗子的培养步伐，促使其快速成长，并以此来影响他人、团队，达到音乐教师队伍全面发展之目的。“青课组”主要研究如何快速提高教师专业基本功，如何掌握音乐课优秀教法，如何进行课题设计、论文撰写，以及信息技术在音乐教学中的应用研究等[3]。“青课组”是整个幼儿园教师团队的核心力量，可以挑选优秀的教研员、教师组成精英团队，设置钢琴即兴伴奏辅导教师、合唱指导教师、特长教师、论文指导教师等，集中优势幼师资源，改变以往“一对一”的师徒结对帮带模式，提高科研综合能力。在具体挑选“青课组”人员的过程中，一定要以严格的标准进行，入选的幼儿教师应该具备较强的歌唱能力和钢琴伴奏水平，要具有至少中级职称资格，具有爱岗敬业、勇于进取的工作热情，可以采取自主报名或学校推举等选拔方式，经过专业考核合格后即可录取，从而充分发挥这些课题研究能手和教学高手的作用，为提供广大幼儿教师的音乐科研能力提供良好的保障。
（三）引导教师加强自我学习进步
在提高幼儿教师音乐科研能力的过程中，幼儿园组织开展多种形式的科研活动，最终还是要体现在幼儿教师自身的行动上，只有充分调动教师自身的积极性，才能获得更好的培训学习效果。教师科研能力是受教师很多方面因素影响的，包括专业能力、敬业精神、素质修养等。随着教育改革的不断深入开展，幼儿教师必须要树立不断学习的意识，在开展教学活动的同时，还应该注重不断革新和完善自身的知识结构，充分掌握幼儿心理学、音乐教育学等知识。另外，继续教育是提高教师科研能力的有效途径，但当前很多时候都已经流于形式，教师并没有积极参与，或者培训学习的内容和方式存在问题，因此，在这方面需要进行解决和改善，从而促进教师以更大热情参与其中，不断学习进步。
（四）积极创新教学模式，充分展现教师个性特色
新课程改革在不断深入推进的过程中，为广大教师提供了新的发展机遇，也带来了极大的挑战。只有主动学习领会新课改的精神，明确新课标的要求，结合自身实际和学校情况，积极创新教学模式，调整教学策略，才能在教学实践中不断提高自身的教研能力。幼儿教师在教学中要敢于突破自我，充分运用多媒体等多种教学工具，采取多样化的教学方式，寻求最受幼儿们喜爱和容易接受的教学方式，可以把传授音乐知识、提高音乐技能作为教学中的“暗线”，将调动幼儿的参与积极性作为“明线”，做到明暗结合，搭建精彩的课堂，充分展现教师的个性特色[4]。例如，在教孩子们《小燕子》这首儿歌的时候，就可以借助多媒体展现出春天的美景以及小燕子的优美形态，吸引幼儿的注意力，让他们充满兴趣地学习唱歌，最终构建精彩、活力的音乐课堂。
三、结语
总而言之，学前教育要蓬勃发展，就必须提高幼儿教师的教科研能力，这离不开教师自身知识结构的完善与更新，离不开教育部门和幼儿园领导的关注和支持。幼儿学前教育是启蒙教育阶段，音乐教学对幼儿成长有着极大影响，所以，要不断提高幼儿教师的音乐教研能力，引导幼儿更好地学习成长。
参考文献
[1]徐皓妍.浅谈提升教师音乐创新能力适应现代幼教发展需要[J].科技创业家，2014（8）：56.
[2]赵海燕.试谈如何有效开展幼儿园音乐教学活动[J].学周刊，2017（10）：40.
[3]王佳佳.幼儿教师音乐领域教育知识存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2015.
[4]李思源.提高幼儿教师音乐教研能力的有效性探究[D].西南大学，2017.
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