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提高小学音乐教学有效性的策略分析

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   摘 要:在小学音乐教学中,教师要培养学生的音乐素养,需要利用多样化的学习环节调动学生的积极性,让他们在课堂学习中充分发挥主体作用,在深入探索中掌握音乐知识,提高音乐欣赏能力。在提高教学有效性方面,教师要深入钻研新课标要求和音乐教学,结合丰富的多媒体资源给学生创设一个生动、活跃的音乐课堂,让他们在学习中发展创新思维,打造高效的小学音乐教学。
   关键词:小学音乐:以人为本:想象力:学习过程
   中图分类号:G62  文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0136-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.128
  
   在小学音乐教学改革中,教师坚持以人为本的教学理念,改变了传统教学单一的模式,采用多样化的教学教学方法,给学生提供了丰富生动的学习内容,让他们在活跃快乐的学习氛围中进行自主探索,有利于提高他们的音乐学习能力,高效掌握音乐知识。在教学过程中,教师要从学生的兴趣出发,注重培养学生的音乐欣赏能力,在情感的促进作用下获得深刻的学习体验,推动课堂教学的有效进行。
   一、开展以人为本的教学,培养创新思维
   在小学音乐教学中,教师在设计教学内容时,要以学生的学习兴趣和音乐认知能力为出发点设计教学内容,让他们在活跃的课堂氛围中学习,提高他们的音乐学习能力,在快乐的学习中掌握音乐知识,提高音乐技能。例如,在教学《祖国你好》时,教师可以先进行范唱,然后让学生进行自主学习演唱。在学习过程中,教师要加强引导,使学生注意呼吸的控制,做到按乐句换气,能用欢快、热情、自豪的声音来演唱歌曲。在学习中,学生能够通过主动探索掌握音乐的节奏,在演唱过程中,教师还要引导学生用手来拍击节奏,培养他们的节奏感,提高他们的音乐表现力。
   二、视听结合,加深对音乐的理解
   在小学音乐教学中,学生在进行音乐欣赏时,需要认真倾听音乐,感受音乐的节奏和情感、内涵,在倾听中加深对音乐的理解。在教学过程中,为了让学生在倾听音乐时获得情感体验,教师可以把视听结合起来,让学生借助多媒体的直观画面来理解音乐,让他们深刻感受到音乐的内涵。在进行多媒体教学时,教师如果直接用多媒体给学生展示歌曲的内容,让他们通过边听边看来理解音乐内容,就会限制他们的思维,让他们跟随多媒体展示的内容来理解音乐,缺乏对乐曲的个性理解。在视听教学中,教师要先让学生只听音乐,通过认真倾听对音乐获得独特的感受,然后结合多媒体的直观图片来分析歌曲,让学生了解音乐的创作背景和创作原因,激发他们的情感。最后,把多媒体和音乐结合起来进行欣赏,使学生在情感作用下对音乐获得深刻的理解和感受。例如,在欣赏《星光圆舞曲》时,教师可以让学生倾听音乐,并跟随音乐打节拍,感受节奏的强弱。然后利用多媒体激发学生的情感,让他们在学习中感受歌曲优美、抒情的情绪,深刻理解音乐内容,在视听作用下提高音乐欣赏能力。
   三、结合绘画开展教学,发现学生的想象力
   想象力是创新思维发展的基础和推动力。在音乐学习中,学生需要有丰富的想象力,才能在音乐学习中加深对音乐的理解,提高学习效率。在培养学生的想象力时,教师可以让学生通过倾听感受歌曲的内容,并结合想象在脑海中描绘和歌曲相关的画面。之后,教师让学生把自己对音乐的理解画出来。在绘画过程中,学生能够把对音乐的感受和想象都画出来,加深对音乐的体会。例如,在教学《草原就是我的家》时,教师可以向学生提问:大家对蒙古族有哪些了解?在问题的引导下,学生积极发言,说出了内蒙古有美丽的大草原,清澈见底的湖泊,牛羊马匹成群,天高天蓝,还有一个个蒙古包。在活跃的氛围中,学生说出了自己对内蒙古草原的了解。然后教师让学生欣赏歌曲,在想象中学生仿佛来到内蒙古大草原上,骑着骏马驰骋在草原上……在丰富的想象中,学生对歌曲有了深刻的理解,画出了内容丰富的图画。
   四、注重学习过程,加深情感体验
   在学生主动学习的过程中,如果他们对学习内容充满兴趣,就会主动思考和分析所学的内容,深刻理解学习内容。这个主动的学习过程包括知识学习、技能学习和情感体验。在小学音乐教学中,教师要注重培养学生的自主学习意识,让他们在音乐学习中通过自我学习和自我体验来加深对音乐的理解,在主动的学习过程中,学生对音乐的理解更全面、更深刻,学习效果比教师讲解要好得多。因此,在课堂教学中,教师要利用学生的兴趣来给他们播放音乐,让他们音乐声中禁不住做出打节拍、跟随歌曲舞蹈等行为,这种行为是学生情感被激发的表现,有利于加深他们对歌曲的情感体验。
   五、设计丰富的音乐活动,增强学习自信心
   在小学音乐教学中,教师要实现高效的音乐教学,不仅要设计丰富的课堂教学内容,还要在课外时间设计丰富的音乐活动,让学生在活动中发挥音乐特长,激发他们的学习自信心。在设计音乐活动时,教师可以设计音乐演唱比赛、乐器演奏比赛、音乐歌伴舞比赛等竞赛活动,让学生在比赛中锻炼胆量,发挥特长。教师还可以设计音乐学习课外小组、乐器学习课外小组、音乐剧表演小组等学习小组,让学生根据自己的兴趣进行选择学习内容,使他们能在课外学习中掌握更多的音乐知识,促进他们音乐综合能力的发展。通过丰富的音乐课外活动,对音乐课堂进行拓展,使学生对音乐的学习兴趣得到了延伸,让他们在快乐的活动中获得学习自信心。
   总之,在小学音乐有效性教学中,教师要充分体现学生的学习主体作用,让他们在自主探索中掌握音乐知识,在丰富的课堂学习中提高音乐素养,成为真正的学习主人。在教学过程中,教师要转变教学观念,创新教学模式,从教学内容、教学方法、师生关系等方面对教学进行优化和改进,推动音乐教学的高效进行。
  参考文献:
  [1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育,2017(34).
  [2]何丽明.小学音乐欣賞教学的有效策略研究[J].课程教育研究,2016(12).
  [3]李金峰,杨烨.小学音乐教学中如何做到以人为本初探[J].新课程(小学),2015(6).
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:陶丹婷(1990.6— ),女,汉族,浙江桐乡人,小学二级,研究方向:小学音乐教学。
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