高中英语阅读与写作一体化教学探讨

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　　 摘 要：提高学生的阅读能力可以提高学生的写作能力以及提高学生的语言综合能力。从当前学校的英语写作课堂入手，在分析高中英语的阅读与写作的基础上，对英语的阅读能力与写作能力的一体化进行深入的探论。最终，让学生在提高英语的阅读能力的同时，能够提高写作能力，从而全面提高学生的素养。
　　 关键词：高中英语;阅读与写作;一体化
　　 在当前的教育模式下，教师要通过重视旧有的教育模式来改变现有的问题，即学生在写不出作文的时候老师应该怎么做。阅读与写作是相辅相成的，在提高写作的同时能够提升阅读能力，在提升阅读能力的同时也能提高写作能力。目前的教育下，写作与阅读都缺乏一套完整的指导训练体系。
　　 一、英语阅读中存在的问题
　　 在掌握英语阅读一定的基础知识上，掌握好英语的听说读写能力是高中英语阅读的主要任务之一。英语作文讲究的是表达形式，个性化，当然还要注重内容等。可是从当前的高中英语课堂来看，老师和学生显然没有重视这一点。导致了学生在提升英语阅读能力的同时，写作能力并没有什么提高。在进行写作的时候不能将在阅读上学习到的好的词汇、优美的语句运用上。这是高中英语写作与阅读分开单独学习的表现，若要真正学好英语阅读与写作，就应该彼此搭配一套合理的，具有针对性的方案。
　　 二、英语教学中阅读与写作的重要性及方式
　　 1.阅读的重要性及学习方式
　　 在课程修改之后，阅读理解在高考中所占得分数使得它成为英语课堂上十分重要的一个环节。英语阅读理解是将一篇文章中的重要内容提炼出来，是把视觉材料通过整理转化成语言的过程，是一种有趣的学习过程。在这一过程之中，学生通过不同的要求，提炼不同的重点，以此来陶冶情操，提升自己的文化修养。阅读是对文章的一种探究，而阅读理解就是在这一基础上进行的进一步的理解。只有平常多阅读英语文章，阅读能力才会提升。
　　 2.写作的重要性及写作方式
　　 所谓写作就是把脑海中的知识片段用可见形式表达出来，它是我们的主观思维对客观存在以及现有知识进行再创造的历程，在教师的教导中以内在知识存储来展现个人的思想。而英语写作便能够展现学生学习的情况，总体能力的强弱。
　　 在写作过程中，用词的恰当与否，写作手法的高低，都是很好的检验方式。善于运用句式组合，注重语句长短的变换，将作文的起伏性提高一个层次我们平时在写作时就应该把握细节，理清思路，做到下笔之前就打好腹稿。这样写出来的作文才会有亮点，也才会更生动有趣，才能提高读者的阅读兴趣。
　　 三、阅读与写作之间的关系
　　 1.关注学生阅读内容
　　 学生与学生之间的英语能力差异是明显的，这是由历史原因決定的。各个地方发展的不平衡，导致了学生在义务教育阶段学习英语资源的多寡不同。即使英语教育已经从小学开始，在长期的英语教育历程中仍然不能把握重点。学生的阅读绝不能只在于教材上有限的内容，长期忽视了课外阅读的培养。现下，在教授完课本内容后，激发学生对课外阅读的兴趣，使他们主动地、大量地阅读课外文章。在这一过程中，学生潜移默化地提高了阅读能力。而阅读能力的提高必将带来写作能力的提高。教师在教授过程中，将课文的知识点重新组合，高效传授，使学生能够更多地投入课外阅读。
　　 2.关注学生的结合能力
　　 长期以来的英语教学中，对学生阅读与写作的培养不能做到浑然一体，常常是分开教授的，而做不到阅读和写作之间的融会贯通，只有将阅读和写作作为一个完整的体系来学习才可以将阅读带来的感悟学以致用。没有成功地做到教授学生阅读是不可以给学生带来良好的阅读体会的。由此，教师要教授学生将阅读和写作结合起来，运用零散时间去阅读，去写作，把两者作为一个平时的习惯。这样，输入与输出就会良性结合，学生对阅读有了自己的心得;写作时也能体会到阅读带来的益处，从而让阅读和写作良性循环，相互促进。写作手法、阅读能力同时也得到提高。
　　 四、结合实例，分析阅读与写作一体化
　　 1.分析标题
　　 做一个题目从读题开始，而对题干的分析，是能够在阅读前大概地了解文章内容的。而带着目标的阅读也能够更好地抓住文章的重点，提高阅读效率。在了解大量的题目后，量变引起质变，能够使得学生在一定程度上预测出题人的意图。
　　 2.开展泛读精读结合模式
　　 在阅读开始前，理应带着目标去阅读。对于整篇文章，要高屋建瓴地去阅读，也就是要先整体泛读，学生能够对文章的大体结构、中心思想有一个基本的掌握。而泛读时抓取中心句的训练，可以使得学生在小段写作时更好地把握整体。教师在讲解文章时，要针对不同的文章提出各异的特点，使得学生更好地归纳不同文章的突出点。对于个别重点段落，要重点阅读，也就是精读，这样才能将重难点把握透。
　　 3.设置命题写作提高能力
　　 学生在阅读，上课学习中吸收的知识要得到良好的输出，才能够更好地掌握，也能检验知识的领悟程度。而命题作文就是一个有效的手段，在命题时应尽量地与书本有一定的差异，要针对学生的能力提出个性化的命题。要做到最大化输出学生知识的同时，也不要脱离学生的环境。
　　 五、结语
　　 总的来说，输入知识的一个重要手段是阅读，而阅读是长期累积知识的历程;对应的，输出知识的一个重要手段就是写作，在写作历程中能够将所学知识良好地展现。这两个是不可分割的整体，是提升学生输出知识能力的不二法门。教师在平时的教授中，理应把两者作为一个有序的手法去教授，让学生的学习兴趣展现出来，从而达到提高能力的目的。
　　 参考文献：
　　 [1]曾爱琼.高中英语阅读与写作一体化教学的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（7）.
　　 [2]蒋红叶.阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究[J].英语画刊（高级版），2014（11）.
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