浅议高校素质教育与创新型工程人才培养
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【摘要】素质教育是工程教育认证标准的明确要求，是以学生为中心的工程教育育人体现，是提高高等工程教育质量的需要，是适应新型社会发展的需要。鉴于此，以期通过对创新型工程人才的能力挖掘与知识探索，能够为素质教育提供参考，使素质教育在创新型工程技术人才培养过程中发挥更加积极有效的促进作用。
【关键词】高校 创新型工程技术 人才培养 素质教育
一、素质教育概述
对于“素质教育”学界至今没有明确定义，一般认为，素质教育的范围较为宽广，将注重受教育者身心发展和强调学生内化的教育方式都归纳于此。素质教育的根本是“全面提高全体学生的根本素质”，其根本特征是“尊重学生个体、注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性”。素质教育的要求也并不是一成不变的，随着时代的进步与发展，素质教育的内容也一直在与时俱进。
2010年中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以文件的方式规定了素质教育在国家教育事业中重要性，文件提出要“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。可见，在高校全面实施素质教育已经变成今后党和国家工作研究的重点，这是适应时代的要求，也是适应中国特色社会主义现代化发展所做出的必然努力。素质教育的实施是一个全面、系统、完整的过程，它涵盖了素质教育实施的内容、方法以及载体等各种要素。一般认为，素质教育的核心内容主要包含以下几个方面：
（1）思想素质。思想素质是实施素质教育的“航向”，决定了高校学生发展进步的方向，是大学生沿着正确道路发展前进的根本。
（2）思维能力。思辨性是推动航船前进的“发动机”，是大学生应具备的重要技能，它帮助学生从各个角度全面、系统、思辨地发现问题、思考问题并解决问题。
（3）心理素质。过硬的心理素质、健康的心理发展轨迹是适应当代社会高速发展，保证当代高校学生沿着正确的道路前行的必然要求。
（4）学习能力。具备时刻学习、完善自己的能力，保证自身知识的更新换代，并确保自身紧跟时代步伐。对“渔”的掌握远远重要于“鱼”的获取。
二、工程教育认证中的素质教育内涵
1.素质教育是工程教育认证标准的明确要求
综合《华盛顿协议》成员国实施的工程教育专业认证标准，工程专业毕业生应具备的能力主要包括：与技术相关的能力，即技术能力;与技术关联较弱，但对职业发展至关重要，即非技术能力。
我国工程教育专业认证通用标准对学生毕业要求达成度提出学生应具备如下能力：工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。其中5条涉及技术能力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具）;4条涉及非技术能力（职业规范、个人和团队、沟通、终身学习）;3条涉及技术与非技术能力的融合（工程与社会、环境与可持续发展、项目管理）。无论是创新性工程技术人才的创新精神、创新能力或是创新人格，仅技术能力的培养远不能达到人才标准，我国工程教育专业认证通用标准中对于非技术能力，以及涉及技术与非技术能力的融合与素质教育对于思维能力、学习能力的培养十分契合。
2.素质教育是以学生为中心的工程教育育人体现
新时代工程教育要培养创新型工程技术人才，创新型工程人才应该是全面发展的，拥有广博深厚的知识、独立的人格，既能充分运用所学知识和创造性思维，提出解决问题的新方法、新创意，设计新产品和改进开发新技术，创造出物质财富，又能以新颖的精神方式来解决内心的困惑与冲突，使自己处于一种饱满的精神状态造就健全的人格，从而创造出精神财富。而素质教育培养人的创新能力，推动人的可持续性发展，是创新型工程人才培养不可或缺的重要组成。
3.素质教育是提高高等工程教育质量的需要
早在多年前教育部战略研究重大专项“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”曾提出，要将课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指导的架构体系。大工程观是对传统工程技术观的超越，这种超越主要表现为将工程技术与包含环境、经济、人文、审美等要素的工程伦理、工程哲学、工程社会学、工程美学相结合，这种超越毫无疑问是提高高等工程教育质量的重要保障。
4.素质教育是适应新型社会发展的需要
目前的工程范式已经开始面向全球化时代的工程实践，将科学与技术、技术与非技术融为一体，强调实践性、综合性和创新性。面对这样的趋势，为适应全球化时代工程教育的新特点，需全方位推动和支持创新型工程技术人才培养，以学生为中心，加强工程教育中的非技术能力培养，即素质教育。
三、素质教育与创新型工程人才培养的关系剖析
1.素质教育能够提升工程人才的科学文化素養
教育是文化的延续与传承，素质教育强调文化发展的整体统一性，既不单独强调科技，也不片面重视人文，而是强调二者的协调与完整。创新型工程人才的培养不仅要求对敏感问题及科研工作的深入研究，而且对知识深度与广度也有深入要求。对于创新型工程人才而言，素质教育能提升人的思维深度，通过结合本专业学习内容，达到文理结合、独立自主的高度。
2.素质教育促进工程人才创新能力的形成
创新思维与知识涵养有密切关系，只有具备广博的知识才能具有想象和联想的能力，只有思维拓展，才能培养起思维创新与动手创新的能力。文化素质知识的学习能够帮助工程人才发散思维，这是因为诸如哲学、历史、文学、法律等学科本身具有发散性，学习这些知识的过程就是思维发散、能力拓展的过程，可以帮助工程人才打破传统思维的桎梏，促使其从崭新的角度思考问题。
3.素质教育有助于工程人才的全面性和整体性发展 素质教育以人为本，并以人的发展和社会发展为培养目标，从培养工程人才的完整性出发，打破学科之间的壁垒，侧重于挖掘学生发展性与独特性，将人的能力提升与价值展现融为一体，并尊重学生的发展意愿，挖掘其发展潜能，为以后的人格养成、思辨思维能力、交际能力、动手动脑能力做铺垫。
4.创新型工程人才能为素质教育培养提供借鉴
目前，创新型工程技术人才培养还处于初期发展阶段，对文化素质课程的架构与设置还没有成熟完备的方案，通过对创新型工程技术人才的能力挖掘与知识探索，能够为素质教育提供参考，更加合理的进行素质教育课程的设置，使素质教育在创新型工程技术人才培养过程中发挥更加积极有效的促进作用，为国家人才培养提供参考与借鉴。
综上，工程人才的非技术能力培养，即素质教育显得格外重要和迫切。树立与时俱进的全面发展观念，努力造就技术能力、非技术能力共同发展的高素质工程人才，是提高高等工程教育质量的需要。因此，应面向工程实际，注重实践能力、创新精神、交流合作、组织领导、社会责任感等多方面能力的综合培养，是未来创新型工程人才应具备的必要素质。
参考文献：
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本文系北京市社会科学基金项目“素质教育視野下高校工程技术人才培养创新研究---基于工程教育认证框架分析”（编号：16JDJYC002）、北京市教委项目“通识性工程教育理念诠释及实现路径研究—以工程教育认证为介体的实证分析”（编号：SM201710005006）、国家自然科学基金项目“工程教育中非技术能力的表征及多源定量评价研究”（批准号：71774010）的研究成果之一。
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