《数字电路》课程教学改革初探

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　　摘 要：数字电路是应用电子、通信等专业本科的专业技术基础课程，数字电路的教学质量影响到相关专业的人才培养质量和整个课程教学体系的培养目标。本文主要结合数字电路的课程内容从教学手段工具，教学方法两方面对数字电路课程改革作了探索，并在教学实践中取得了很好的教学效果。
　　关键词：课程改革;目标导入;微课;案例教学
　　 数字电路是应用电子，通信专业等的一门很重要的专业基础课程。该课程在电子技术人才培养方案中起着承上启下的作用，并且具有理论与实践结合紧密，知识点多、系统逻辑性强等特点。而且为了顺应现代电子技术发展的需要，近几年来在各类专业的课程体系中又增加了很多工程类科目，每一年的培养方案都在变化，但总学时却不断压缩，为了顺应改革，如何利用比较少的课时将所有知识点的精髓传授给学生，让学生真正地学到实用的知识，达到学以致用是我们教学改革的关键。传统的教学方法是讲授原理、特点和推理过程，通过学习使学生能掌握一些基本电路的工作原理和操作技能。这种教学方法虽然具有传统教学的完整性和系统性，但不能足以激发学生的学习兴趣，实践应用能力得不到培养，已经不适用现代培养目标下的数字电路课程教学，因此该课程的教学改革势在必行。为了培养具有自我学习能力，动手操作能力，协作竞争能力的新一代的应用型人才，课程教学的改革势在必行。本文围绕应用型人才的培养目标，总结了数字电路在课程教学改革方面的探索。
　　一、采用导入式教学
　　这种教学方法是将实际应用项目融入到各个章节中，以完成项目过程中的阶段性结果为总目标，这个目标所需知识点逐一进行导入。例如我们在进行逻辑函数这一章的教学时，在没有直接进行目标引入的情况下，学生在学习中就会很盲目，学习的目的并不是很明确，但我们可以在本次课堂上先讲解一个简单的组合逻辑电路的设计过程，从最初的逻辑分析到列出其真值表到列写其逻辑函数到最后画出逻辑图，这样不但把逻辑函数在数字电路中的重要作用和位置交代清楚了，而且还将整个组合逻辑电路的设计过程讲了一遍，为后续的学习打下了良好的基础，同时也激发了学生的學习兴趣。
　　二、合理利用微课教学
　　微课又叫微型课程，它是以视频为主要载体，记录教师在课堂上教学过程中针对所授课程的某个知识点或教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的网络在线视频课程，它不能替代传统课堂新知识的教学，却可以不受时间、空间限制地对学习者进行启惑、解惑。它以任务为中心，目的性、针对性强，切入主题快，整体教学过程节奏快而有序。项目化教学中，一个子任务，可以制作成一个微课片段，通过学习，就可以掌握项目，并且微课所讲授知识点都符合教学的认知规律并进行比较科学地分析处理。学生可以在未完全理解老师课堂上授课的内容的情况下，利用闲暇时间进行学习，不仅弥补学习上的不足，而且可以对老师在课堂教学中的重点、难点、疑点有更深入的了解和学习，从而达到事半功倍的效果。
　　三、改变以往的实验教学模式
　　在实验教学的安排上，一些简单的验证性实验可以通过仿真软件实现。在每一章的教学完成后，都安排学生在多功能数字实验平台上完成一些小的实验项目。每个实验项目所应用到的知识必须掌握熟练才能做出结果，这就要求学生有很好的学习能力和动手能力。他们必须对所学电路的基本原理非常熟悉，学生可以利用开放实验室对所学基本知识的基础实验进行多次验证，这样不仅培养学生的动手能力和解决问题的能力，而且在项目实现过程中提升其综合设计能力和电子技术的应用能力。以往做完实验只要将实验报告上交即可，老师并不能真正地掌握学生的实验动手能力，而现在可以充分的利用手机的视频功能，将每组实验过程录制成视频上传，教师可以从中发现实验过程中出现的问题，从而进行有针对性的辅导。
　　四、安排启发式教学、对比式教学、案例式教学
　　教学方法的合理使用直接决定学生的学习效果。合理使用启发式教学、对比式教学、案例式教学可以达到事半功倍的效果。首先，教师不要一味地采用填鸭式教学，尤其在相对枯燥的课程上，可以通过启发式教学，引导学生通过对所学知识点的理解基础上主动思考知识点之间的联系，这样对电路和整个电路系统有一个整体的认识。有了整体思路就会掌握学习方法并对整个知识体系做了一个检验。其次，对比式教学能锻炼学生对知识的归纳总结的能力。通过对比教学，能将多个内容进行梳理并把知识归门别类。例如如讲解编码器和译码器时，要采用对比式教学，找出他们的共同点和异同点，从而达到重点突出并突破难点。再如讲解计数器时，计数器种类多样，不利用学生记忆和掌握。例如：在讲解计数器74LS161，74LS163、74LS160和74LS162时，我们可以采用对比的方法帮助学生记忆，而且利用这种对比的方法可以让学生更深刻认识和理解所学知识的本质。最后，可以在数字电路课程中应用案例教学方法，案例式教学在选择上应该选用能够让学生独立思考、开阔思路的案例，避免那些陈旧性的案例。这种教学的真正意义是打破传统的教学方式，通过课堂讨论互动，在师生共同参与的过程中互通有无，从而达到打破传统教学的“你听我讲”的模式。在案例的选择上要求师生对其案例有足够的了解和有一定的兴趣，否则会使这种案例教学变成举例教学，教师在指导上无从下手，反而又回归到“你听我讲”的模式上了。因此，我们应该采用一些自主开发案例，由教学管理部门、师生共同参与案例的设计，让其具有针对性、启发性，从而增加师生的参与度与体验感。案例式教学对学生的素质教育及创新精神及提高教师的素质有着十分重要的现实意义。
　　总之，随着数字电子技术的迅发展发展，高校对数字电路教学也有了更高的要求，这就需要我们不断地进行教学改革，一方面提高专业教师的专业素质，积累一定的教学经验，另一方面使学生真正能学以致用，成为具有创新精神的应用型和复合型人才，积极努力的回报社会。
　　参考文献：
　　[1]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006（第五版）.
　　[2]郭棉，李继凯.以网络为辅的“数字电子技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2013.
　　作者简介：李琰（1974-），女，吉林白城人，硕士，副教授。
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