化工仪表及自动化课程教学改革初探

作者:未知

  【摘 要】随着近年来信息化、智能化、自动化的不断普及,以及教育质量的不断提升,化工方向学生的培养对化工仪表及自动化课程的教学提出了相应的要求,而做好化工仪表及自动化课程教学工作是现代技校教学工作人员的重要研究内容。本文对技校教学中的化工仪表及自动化课程教学方案进行分析,从各个角度探究了基于化工仪表及自动化课程的课堂教学模式存在的问题,并提出了化工仪表及自动化课程改革方案,旨在为我国化工仪表及自动化课程教学提供帮助和
  参考。
  【关键词】化工仪表;自动化课程;课堂教学;教学改革;教学方案
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)10-0037-02
  随着现代科技的不断发展,自动化技术已经成为了一项广泛应用的现代技术之一,已经应用于多个行业和领域中。而在化工生产领域,我国的化工厂已经逐渐发展为大规模且高效的综合利用型化工厂,在这种背景下,对检测以及控制技术的调整也提出了更高的要求。所以,对化学工艺专业的技校学生而言,其自身的知识培养是为今后现代化化工生产进行创新和发展奠定的基础。化工仪表以及自动化课程在技校教学中应当注重学生的创新知识培养和创新能力培养,其主要目的是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。所以,这种背景也对现代技校教育中化工仪表以及自动化课程教育提出了更高的要求。
  1 化工仪表及自动化课程的核心素养教育内涵
  1.1 主要内容
  化工仪表及自动化课程的培养,主要包括学生的创造能力、专业能力以及管理思维等多个方面。创造能力是指学生在面对实际操作中的各个问题时,能从不同的角度解决问题,以达到现代化自动生产的能力要求。专业能力是指学生在实际工作和生活中能够对各种化工仪器和自动化设备进行良好操作,并且在发生问题时,能够采用自身专业知识对其进行处理,保证仪器和设备能够正常运行的能力。管理思维是指学生在实际工作中能够根据设备和仪器的需求进行合理的人力资源调配和自身能力调整,并且在面对新型设备和仪器时,学生也能够根据其需求对自身的能力进行进一步的调整,以达到合理的管理效果。学生在学习过程中还需要对自身的学习能力进行培养,而学习能力指的并不是学生对知识的掌握能力,而应当是学生在学习过程中能够对自身的学习方式进行调整,进一步提高自身的学习效率,科学的选择学习方法,不断在学习过程中自我反思,进一步获取更多的学习资源。这是提高学生综合素质的主要方式。
  1.2 培养目标
  学生的学科核心素质培养是在对学生进行基础教育时,通过各种教育教学方法来开展相应的教学方案。而化工仪表及自动化课程的核心素养培养主要依照图、多媒体、与课堂教学结合来展开,这也是保证学生在学习过程中能够对核心素养进行提高的主要方式,学生在学习过程中通过教师的讲解获得语言表达技巧,这样能够帮助学生提高自身听说读写的综合能力,通过教师的图片展示获得形象思维,这样能够帮助学生提高想象能力,通过教师的多媒体获得演示、全方位思考的能力,这样能够帮助学生更快的进入学习角色,通过小组学习获得团队意识能力,这样能够帮助学生更好的进行合作,这也是化工仪表及自动化课堂教学对学生核心素质培养的关键手段。
  2 化工仪表及自动化课程课堂教学中存在的问题
  2.1 教师在教学过程中过度拘泥于教材,具有局限性
  教材是一项重要的教学资源,在技校教学过程中有大约80%至90%的学习内容都是经由教材获得的,这也是教师与学生进行交流的重要媒介,具有高度的泛利性和内容性。但值得注意的是,在现代教学过程中,教师对教材存在两种误区,一种是教师对教材内容不熟悉,在教学过程中纯粹按照教材开展教学工作,这就会导致学生在學习时认为课堂枯燥无味,而教师也无法为学生提供更多的课外知识,导致课堂气氛较差,学生的学习兴趣不高。而另一种教学误区则是教师在多年的教学经验中,对教材内容已经烂熟于心,在教学时往往按照传统的经验开展教育工作,这样就会导致学生在学习过程中难以跟上教师的思路,影响教学的效率,虽然课堂气氛较为活跃,但学生往往在学习过程中对知识获取速度较低,影响学生的整体发展,这样会导致优生越优、差生越差的情况。
  2.2 教学课堂模式过于单一
  就目前来说,现代技校化工仪表教学和自动化课程教学的课堂在学习过程中主要以填鸭式教学为主,部分教师在教学时开展填鸭式的机械教学,从开课第一分钟一直讲解到课堂最后一分钟,而学生在学习过程中没有进行相应的思考,仅仅是对知识进行学习。教师在讲台上讲解仪器的使用和相关操作,而学生一味在课堂下进行笔记,这样的课堂教学环境不仅毫无生机,导致学生学习兴趣下降,还会导致学生难以收获真正的知识点,不能消化课堂内容。少数教师在学习中还不应用现代多媒体教学手段,依旧采用传统的板书教学,这就会导致教学效率下降。
  3 加强化工仪表和自动化课堂教学,培养学生的实践操作能力
  3.1 钻研教材,提高课堂效率
  在对教材进行设置时,教师应意识到教材的有效性和全面性,做好教材内容的取舍,具有创造性的对教材进行应用,必要时还需要对教材顺序进行调整。由于技校教育的特殊性,教师在进行化工仪表和自动化课程教学时,应当重视实践操作与教材的联系度,并且在必要时可以要求学生进行实践操作,使学生在学习压力检测、仪表流量检测、仪表温度检测以及仪表等课程中了解其知识点的重要性和重点内容。
  3.2 加强实践操作环节
  化工仪表以及自动化课程是技校教学中一项重要的实践性课程,而实践教学也是现代教学中一项重要的环节。在现代化的技校一体化课程中,如果学校的实训经费允许且充足,教师可以选择部分与化工生产较为密切的实训项目对学生的动手能力和分析能力进行培养,如压差式流量计测试、热电偶测试等实验,其主要目的是加强学生综合素质的培养,这种学习方式也有助于克服学校实验投入不足和条件有限的状况。
  3.3 结合实际化工生产案例,激发学生的学习兴趣
  化工仪表以及自动化课程就目前来说,还是以教师为主题的灌输式教学为主,所以,大多数学生在学习过程中认为课程中的部分内容过于抽象,理解程度较低。在这种背景下,教师应尽可能结合化工生产过程中的实际案例来对教材内容进行充实,通过将抽象的知识理论转化为实际生产过程中存在的问题,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解知识点,使学生能够更好的掌握基本知识和理论知识。除此之外,为了进一步提高学生抽象思维的具象性,可以利用现代化多媒体教学,收集化工生产过程中的影音文件,应用视频的方式对学生进行播放。一方面,节约了传统板书的时间,另一方面也进行了合理的动态演示,这样有助于提高学生的感性认知,激发学生的学习兴趣,进而保证学生的理论知识理解能力。
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