浅析《化工识图与绘图》课程教学改革

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　　[摘要]“教学做一体化”是教师教、学生学、学生做的一体化，也就是说它改变了我们过去上课、听讲、实训相分离的模式，它要求必须建立能满足“教、学、做”一体化功能的学习工作站。“做中学、学中做”的内涵就是通过实际动手做来学习，在实际工作中学习知识;学习的是怎么做，在学习中学会做。
　　[关键词]《化工识图与绘图》课程教学 “教学做一体化”
　　一、课程体系的改革
　　课程改革要一条龙服务，用到的知识点要和基础课，专业基础课，专业课相配合，形成一个有机的课程体系。比如制图课设计的教学情景以及学习的载体要和后续专业课一致，才能体现系统完整的工作课程，而现在的课程体系仍是相关专业的课程各自孤立。因此，共同专业的课程应一起讨论，共同选择学习载体，确定载体所需的职业能力和知识，以便与学习领域的培养目标一致。另外，大部分老师包括我对如何开展建设工作仍然比较迷惘，对课程标准的主要内容还不太清楚，有些教师还停留在教学大纲的水平上，希望学院能统一出台建设方法或思路，规范课程建设，力争高质量完成建设任务。
　　二、教学模式的改革
　　本课程在学习前提出任务，学生通过预习和查阅资料，明确知识点、方法和原理，对本任务产生浓厚的求知欲，渴望学会各类图样的绘制和识读方法;本课程采取“提出任务-学习相关概念、知识-解决问题-总结提高”这种模式进行设计。将知识与技能有机融入到项目任务中，以寻求“解决方法”，引导和维持学生的学习兴趣。
　　三、教材内容的重编
　　在目前的高职教育模式下，課程改革的主要内容就是教材的重新编写。化工识图与绘图这门课程主要培养学生的制图能力。经过调研，到大中型化工企业任职的高职生所需具备的制图知识和能力因工种的差别略有差异，但不外乎如下几项：1、徒手绘制简单零部件草图，并用CAD软件绘制工作图。2、能看懂复杂的设备图并能与实物对照安装设备，熟练看懂工艺流程图。3、熟悉CAD软件知识，主要用于看工艺流程图。化工厂的技术工人一般分为安装、操作和运行工人。操作工一般要熟悉工艺流程，尤其是流程图中的设备、管路和仪表标注等;安装工则要将设备零部件及管路根据图纸和设备安装说明书安装成完整设备，他们常看的图是设备安装图和设备、管路布置图。因此化工制图教材的重点要围绕着典型化工设备图和化工工艺流程图展开制图知识的介绍。而制图课程的教学贵在直观性。在真实的工作环境中效果最好，因为直观、实践，知识和能力的转化简洁有效。退一步说，在设备及管道实训室这类校内实训室里进行制图课程的教学也可以，因为实物和图样对照直观方便。但现在，实训室没有，教学模具不仅老化，也不够用，使得本来能够轻松掌握的制图知识和能力在课堂上变得费时费力。在此，工学结合模式对这门课程的教学改革极其重要。
　　教材不论是课本、讲义还是课件、参考资料，主要体现课业具体内容。以往的教材只是一些知识的系统化组合，不能很好的体现工作过程的系统化。因此在教材编写过程中，第一步应该是信息采集，了解工作任务，制定任务完成的目标和要求，然后再确定学习情景以及相关知识，划分项目和任务。教学内容的选择源于职业岗位所要求的职业能力培养。因此，课程建设关键就是企业调研，因为一个学习领域即课程内容范围是由对应的岗位工作过程范围确定的。课程体系和课程建设必需以岗位需求为出发点，从企业生产实际出发，通过深入企业进行调研。我们依据专业人才培养方案、有机合成工中级和化工总控工中级考核要求，选择了贴近工厂实际的8个典型项目作为教学内容，18个学习任务使项目涵盖了化工识图与绘图的各种技能，满足学生毕业后能够胜任有关工作岗位的要求以及可持续发展能力的培养。
　　四、教学方法的改革
　　工学结合课程一般采用行动导向教学。行动导向教学是一个综合性的学习方案，其基本特征体现“行动过程完整”（获取信息、计划、实施与评价）和“手脑并用”（理论实践一体化学习两个方面）。行动导向教学是适合学生特点、具有职教特色的教学方式、方法和组织形式，即让学生围绕明确的学习目标完成学习任务。这里的行动不是简单的重复性操作，而是为达到学习目标而进行的有意识的行动。
　　“教学做一体化”是教师教、学生学、学生做的一体化，也就是说它改变了我们过去上课、听讲、实训相分离的模式，它要求必须建立能满足“教、学、做”一体化功能的学习工作站。“做中学、学中做”的内涵就是通过实际动手做来学习，在实际工作中学习知识;学习的是怎么做，在学习中学会做。
　　它改变了过去只注重学习知识而脱离实际动手能力培养的做法。学生自己处理在项目中出现的问题，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
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