关于中职学校专业学科教学质量提升的思考

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　　摘 要：从职业学校学生特点来看，大部分学生基础较差，学校积极性若，求知欲望不强，这为中职学校教学带来了一定的难度，同时也影响着中职学校机械专业教学质量。鉴于此，笔者认为我们应该从学生身心发展规律出发，重新审视当前职业教学问题，不断创新职业教学方法，提高教学质量。笔者结合自身教學经验，在本文中分析了机械专业学生特点，比对提高中职学校专业学科教学质量提出了自己的建议。
　　关键词：职业学校;机械专业;教学质量
　　 机械企业是我国国民经济的支柱产业，21世纪以来，我国机械设备保有量数以亿计，机械加工业出现了“井喷”发展。而这一发展也就意味着人才需要量会提升，但目前来看，中等职业学校机械加工专业教育体系与市场发展对人才提出的要求匹配度并不高，如何加强专业课程建设、教学方法创新依然有待我们进一步探索。
　　1 职业学校机械专业学生特点分析
　　首先大部分选择职业学校的学生都属于在考试中失利的学生，自主学习性较低，基础知识掌握不牢固，自制力相对薄弱，这些客观的现存因素都会影响学生学习机械专业知识的效率。
　　其次大部分进入职业学校的学生综合素质都比较低，这不是“危言耸听”，也不是偏见，而是客观存在的问题。这类学生往往表现出严重的叛逆心理、不善于人沟通、做事情习惯我行我素，比较冷漠和自私。学生这些性格特点也加大了教师教学工作的难度，导致专业学科教学效率低下。
　　再者职业学校学生的未来意识比较薄弱，很多进入职业学校的学生都容易丧失学习方向，既缺少学习动力也缺乏压力。每天过着“当一天和尚撞一天钟”的学习生活，很少有学生主动给自己制定学习计划，这也影响了职业学校机械专业教学质量。
　　2 中职学校专业学科教学质量提升策略分析
　　鉴于职业学校学生特点，笔者结合自身多年教学情况，认为我们可以采取如下策略来提升职业学校机械专业教学质量。
　　2.1 采用灵活多样的教学方法
　　学生是影响职业专业教学质量的根本因素，我们要想提高教学质量，首先就必须从学生出发，调动学生的积极性。而如何调动学生学习积极性呢，笔者认为我们可以采用灵活多变的教学方法，让原本比较枯燥的机械专业课堂教学更加丰富多彩。
　　比如采用实物模型教学法。诸如《机械制图》教学，课程中对“点、线、面及其投影”“立体表面的展开”等内容教学，课堂教学中我们可以引入实物模型，将抽象的文字以实物的形式展现在学生面前，学生看到实物，对机械相关模型就不会太陌生，感觉更真实，也更容易理解相关知识。
　　又比如媒体课件教学法。当前社会是一个信息高速发展的社会，不少信息教育技术也就走向课堂教学，为课堂教学注入了新的活力。机械专业课堂教学同样可以采用信息教育技术，比如多媒体教学，吸引学生眼球，增强学生学习自信心。如对《钳工工艺学》中金属切削加工的刀具部分、《机械制图》中三视图的形成等知识的教学，我们都可以利用多媒体课件，让学生从有声有色、有形有影、有动有静的生动课堂中领悟到知识的内涵和乐趣，从而收到事半功倍的教学效果。
　　2.2 注重学科渗透一体化
　　社会的转型要求学生不仅需要具备良好的专业知识，同时更应该具备应用这些知识的能力，也就是实践能力。这要求我们教师将理论教学与实践教学相结合。很多学校为了这一教学目标，会在专业课的最后阶段跳跃性地提高教学要求或片面加大课程的内容深度，这其实对于提高学生实践能力效用不大。笔者认为最直接有效的策略还是从技术基础课程教学出发，从一开始就重视专业知识的灌输与渗透，以及各学科知识的内在联系，在教学计划中，可以突出学科主线的联系：比如机械制图——机械专业零件测绘——机械设计AutoCAD，这样的主线教学支撑下，更有利于提高学生的读图与绘图能力，并将机械专业课中的典型零件融入到制图教学中;再通过“测绘”训练，将理论知识转化为实际技能;最后增加新兴的计算机绘图知识，培养出来的学生也会更符合新科技时代人才需求。
　　2.3 建立校企合作
　　校企合作是提高机械专业教学质量的又一重要措施。比如开展定岗实习活动。在毕业前进入相关企业实习，既可以让学生真正与工作实际接触，也能让学生在工作实践中发现自身学习的不足，返校后也会“查漏补缺”。同时，在定岗实习过程中，学生的实践能力也能得到提升，毕业后更容易顺利就业。当然，定岗实习需要校企合作，对此，笔者还有如下建议：
　　一方面校企合作时需要寻找有助于提高教学质量的切入点，既要保证学校培养的人才能够在后续就业中融入企业了，也要保证培养的人是符合企业发展需要的;
　　另一方面是学校和企业需要相互支持。比如企业可以派优秀员工到学校讲解一些实践技能;而学校则可以派优秀教师到企业学习实践操作技能，双方密切配合，互换经验，从而形成一种理论+实践的教学模式，为培养具有专业知识和实践能力的人才建设良好的师资队伍，保证为企业输送更多专业技能型人才。
　　参考文献：
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